聚焦新课标 共研促成长——苏娟萍、吴丽萍工作室2024年秋季联合研修活动

      第一环节，由吴丽萍工作室的学员王小琴老师带来六年级上册第16课《夏天里的成长》。

       开课时，王老师直指单元语文要素，让学生明确本节课的目标为探寻“如何围绕中心来写”的秘密。在教学环节的设计上，王老师紧扣教学目标，利用学习单、思维导图帮助学生了解作者是从动植物的生长、人的成长和山河大地的生长这三个方面来阐述这一中心。

      王老师通过小组合作、填写生物生长表等活动，让学生深入理解作者是如何围绕中心意思从不同方面，列举不同的事例、抓住不同的感官、变换场所来进行有序表达的写作密码。最后的小练笔环节，进行了学法迁移，更是将所学知识转化为实践能力，体现教学的实效性。

     课后，王小琴老师进行了教学说课。

潘静评课:

        王小琴老师目标明确，重难点突出。从引导学生了解本单元的训练重点和语文学习要素；过程清晰，环节紧凑。

     导入部分简洁明了，“紧扣中心，探寻选材” 环节，先研读课文，通过聚焦段落、朗读等方式，引导学生细细推敲同时借助思维导图，让学生体会从不同方面进行选材。

      “聚焦段落，归纳方法” 环节，教师引导学生快速浏览课文第二自然段，捕捉关键词句，总结归纳出最终使学生明白因为文中选取了具有代表性的事物，并抓住事物的特点进行描写，给人留下了深刻的印象。

    “小试牛刀，学以致用” 环节，学完课文之后再次回顾全文总结写法，引导学生提炼出本篇文章的写作方法。最后王老师，安排了一个小练笔，让学生学以致用。从明确学习目的，到精心安排学习任务，再到实现教学评一体化，整个教学过程行云流水、一气呵成。

吴莹评课：

熊君爱评课：

李梦玲评课

      吴丽萍导师赞赏了王小琴老师课堂语言干净利落、教学目标清晰、课堂教学扎实有效。

      吴导师分别从“准、新、长”三方面点评了王老师的课。首先王老师能读懂教材，精准定位习作单元目标。本单元是六年级上册的习作单元 《夏天里的成长》是部编版六年级上册习作单元的第一篇精读课文。习作单元要教会学生做什么呢？习作单元要让学生学会表达。习作单元的课文教学与普通单元的课文教学又有什么不同呢？习作单元的阅读课教学它是指向表达的，我们必须明确这一点，才能够更妥帖地设计教学。所以，习作单元的课文教学，一定要让学生发现文章独有的表达方法。《夏天的成长》这篇课文所在的单元语文要素是1.体会文章是怎样围绕中心意思来写的；2.从不同方面或选取不同事例表达中心意思。其次王老师能充分利用思维导图、学习单，每个问题都旨向表达，给学生提供支架，让学生在探寻中发现、总结出写作密钥，用小组合作达到了变教为学，实现了教学的创新。一堂好看课好在哪里？不是老师有多出彩，课件有多精美，而是学生在这节课有没有成长？从学生上台的自信和分享就能看出来学生的成长。习作方法光说没有用，一定要落实到写上。小练笔环节学生学得生动具体，实现了学生由说到写的成长。

      此外，吴导师指出课堂活动时，师生互动的范围可再均匀、广泛一些。

       最后，苏娟萍校长作总结发言。她肯定了王老师的教学基本功在成长，在教学指导中把握住了习作单元的要点，训练扎实有效。一堂好课应当是生长的一堂课。本堂课学生在老师的引导下，学生写得好，也评得好，学生的语言文字运用得到了提升。另外教师的评价可再深入、具体一些。

       同时苏娟萍校长还指导学员们把握住习作单元的要点——“言之有序、言之有物”。她还建议学员们在评课时可不需面面俱到，可以只抓住教学中一个点来发表自己的想法。同时提醒教师们也要好好思考：如何用好统编新教材，提升孩子的语言文字运用的能力，促进学生语文核心素养的落地生根。

       活动最后，两位导师就工作室新学期的工作作出新的部署。一是勉励工作室成员加强自身业务能力，争做德艺双馨的研修型教师；二是就近期的作业设计提出具体可行的指导性建议。