为提高教师教育教学水平，学习先进地区在特殊教育发展中的典型经验与做法，培养一批具有专业型领域内的骨干教师，以辐射、带动学校教师的专业发展，提升学校教育教学水平，陵水县特殊教育学校决定组织派出部分骨干教师赴广东佛山顺德启智学校进行跟班学习，近距离观察相关技能和实施经验。学习班级管理模式，观摩智力障碍学生职业教育模式，医教结合、综合康复、开展的教学教研活动、融合教育工作保障及开展形式，特殊教育信息化管理、特殊教育学校管理规程等。
此次开展跟岗学习为2021年秋季至2022年春季两个学期，每学期每月选派两名教师跟岗，分两批次。
10月8日，第一批次由陵水县特殊教育学校副校长符知昌带队，教导主任林玉玲、骨干教师高懿林前往佛山市顺德启智学校进行跟岗学习，为期一个月。
第一天的交流学习中，申承林对我们此次的交流跟岗学习表示欢迎和感谢，此次到来也是对学校课程的教育成果给予认可，也希望两校更多的特殊教育工作者共同探讨，以促进特教更好的发展。随后申承林校长介绍说，人性化课程在顺德启智学校推广施行以来，打破了以往的特殊学校的课程模式和教学模式，填空了我国特殊教育课程，课程的从设置到施行、到验证，教师“教什么？”“怎么教？”，教育的效果是最有效的说明，使得校园发生了翻天覆地的变化，它的变化不再是特殊教学学校所特有的哭闹、喊叫，教师追到处乱跑、乱爬的学生。相反，能看到操场上在教室带领下有秩序活动的学生，能看到在电脑室端坐、专注图形操作学习的学生，能看到在楼梯口走道、花前树下认真劳动的学生……
申承林校长说，从学生的自我意识水平来看，他们以前不能区分你我他，不知道什么是“我”、“我的”、“他”、“他的”，更不知道“我”和周围环境（包括人）的关系，经过人性化课程设置的教育目标——生存、自立、发展，围绕学而为人的培养目标，构建起以社会化、体能课为基础、图形操作、言语、情绪分化、划画课为发展体系，现在学生不仅形成了自我意识，还发展到了较高水平，能表达自己的需求，并将这一需求表达具体化，明确指向能够帮助自己的人并跟周围的环境联系起来，使他们从无自我意识的层面形成了自我意思，还显示出相应的或更高的自我体验及情绪。人性化课程改变了原来基层特殊教育学校只有教材没有课程的状态，人性化课程能帮助他们进入社会生活，与坏境及他人的互动，习得符合社会规范的行为习惯，最终形成社会规范意识的无意识的过程
申承林校长表示，从课程的施行以来，不仅解决了中度智障儿童教育的根本性问题，毕业后让他们能够以“有尊严的人”的状态进入社会，提高他们的生存和生活的质量，且能够通过劳动品质、劳动能力以及相应的自我体验使他们达到了能用自己的劳动赢取尊严的高度社会化水平，也实现了“让中度智障儿童有尊严地生活”的教育理想成为现实。
随后在顺德启智学校教导主任孟晓晓带领下，参观了学校的校园，重点了解学校的课程展览室、校史馆、学生宿舍饭堂等等，孟主任向我们详细介绍了学校的基本情况及发展。
摆放整齐的学生物品
社会化课程
“我的身体我做主”安全主题活动
体能体形课
图形操作课
精细化动作训练
丰富多彩校园生活
人性化的校园设施设备
一周的学习时间很快就结束了，在整个学习过程中，人性化极大地拓宽了智障教育的内容，特殊教育不仅仅限于课堂、教师的课堂设计，更能够贯穿智障儿童生活中的方方面面。人性化课程的教育成果不仅让我们对特殊教育更深层次探讨和实践，也增加了对特殊教育专业发展有了依托，使专业发展能够看到成效。
向上走，即便一小步，也是新高度！在今后的工作当中，不忘教育初心，牢记教育使命，成为春风化雨般的教育使者，滋润孩子们的心田，为办陵水人民满意的特殊教育贡献自己的力量！