风起菊黄秋叶落，正是硕果累累时。在小学习作教学改革持续推进的进程中，为深入探索库伯学习圈理论于习作教学的实践路径，切实提升教学质量，11月6日上午，省教育规划课题《基于库伯学习圈理论的小学习作教学的实践研究》课题组精心组织了一场别开生面的课例研讨活动。此次活动汇聚了课题组核心成员及芦溪镇第三中心学校、芦溪镇第四中心学校、林家坊学校语文教师代表，共同聚焦习作教学创新，展开深度研讨。
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课例展示
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课题组成员陈丽莉老师担纲执教五年级习作课《“漫画” 老师》。课堂起始，陈老师别出心裁地展示多幅风格迥异且特点鲜明的漫画，瞬间抓住学生目光，巧妙引出 “漫画” 老师的创作主题，成功激活课堂氛围。在教学进程中，陈老师紧扣库伯学习圈的 “具体经验” 获取环节，引导学生细致观察漫画人物的动作、声音、神态等细节，促使学生将静态画面在脑海中转化为生动鲜活的动态场景，积累丰富的写作素材。
例如，在分析一幅描绘老师讲课神态的漫画时，陈老师启发学生：“同学们，观察这位老师的眼睛，是不是闪烁着智慧的光芒？那微微上扬的嘴角，又传递出怎样的情绪呢？大家试着用自己的语言描述一下。” 学生们积极回应，有的说：“老师的眼睛像明亮的星星，满是对知识的热情，嘴角的微笑让我们感觉特别亲切。”
进而，陈老师依据库伯学习圈的进阶逻辑，设定深度梯度写作目标。从精准抓取人物关键特点的基础要求，到生动描绘画面场景的进阶任务，再到巧妙融入幽默元素增添文采的高阶挑战，全方位满足不同层次学生的写作诉求，充分彰显库伯学习圈理论在教学分层推进中的精妙应用。
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芦溪镇第四中心学校周顺老师呈现的四年级习作课《我的心儿怦怦跳》同样精彩纷呈。开课时，周老师匠心独运地设计 “摇铃传物” 互动小游戏，瞬间点燃学生热情，让学生切实重温 “心儿怦怦跳” 的紧张与激动，顺利切入教学主题。
随后，周老师借助直观的 “心跳曲线图”，引领学生回溯过往令心跳加速的难忘经历，精准定位那些扣人心弦的关键瞬间，深度契合库伯学习圈的经验唤醒与梳理阶段。在写作指导环节，周老师展示四则典型小片段，与学生共同剖析其中的写作技巧与情感表达策略，涵盖心理描写的细腻入微、情节铺陈的跌宕起伏等方面，有力推动学生从具体经验迈向写作方法的归纳总结，为学生写作能力提升筑牢根基。
比如，在分析一个参加演讲比赛时心儿怦怦跳的片段时，周老师问道：“同学们，作者在这里是怎么描写紧张心情的？从哪些词语能感受到心跳加速？我们在自己写作时可以借鉴哪些方法呢？” 学生们纷纷发言，指出 “手脚冰凉”“额头冒汗”“心都提到嗓子眼儿” 等词语的精妙之处，并表示会在自己的作文中运用这些描写方法。
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芦溪镇第三中心学校的龚丽英老师的三年级习作课《那次玩得真高兴》聚焦低学段学生特点，以趣味为导向展开教学。课初，龚老师围绕 “玩” 字巧妙设问，充分激发学生的表达欲，自然引出习作话题。
教学中，龚老师创设丰富多元的情景，如模拟校园游戏场景、回忆家庭出游经历等，并引入对比阅读素材，引导学生悉心观察人物在玩耍过程中的语言、动作、心理变化，助力学生明晰如何将玩的过程清晰有序、生动有趣地诉诸笔端。在评价环节，龚老师精心制定评星标准，涵盖内容完整性、表达流畅性、细节生动性等维度，组织学生开展互评互鉴与师生共评活动，促使学生在评价他人作品过程中深化对写作方法的理解与运用，有效促进学生写作能力的螺旋式上升，与库伯学习圈理论的实践 - 反思 - 提升路径深度契合。
在评价一篇描写公园游玩的作文时，龚老师引导学生：“同学们，这篇作文在描写玩的过程中，有没有把最有趣的部分写详细呢？我们根据评星标准来给它打打分，并说说理由。” 学生们认真思考，给出自己的评价和建议，如 “他写玩滑梯的时候，没有写出滑下来的感觉，我觉得可以扣一颗星。”
说课互鉴
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课后，三位授课教师依循 “教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、教学方法及教学反思” 六大板块展开说课。在教材分析环节，精准解读教材编写意图与习作主题的内在关联；学情分析中，凭借丰富教学经验与前期调研，洞察学生写作的优势与短板；教学目标设定紧密贴合课程标准与学生实际；教学过程详述各环节设计初衷与理论支撑；教学方法阐释如何巧妙融入库伯学习圈要素激发学生主动性；教学反思则坦诚剖析教学中的得与失，为后续教学改进锚定方向。
课题组成员及参会教师认真聆听，适时提问交流，围绕库伯学习圈理论的运用细节、学生课堂反馈应对、教学环节优化策略等关键问题深入研讨，在思维碰撞中深化对库伯学习圈理论的理解与应用认知，有力提升教师教学设计与反思能力，为教学实践持续优化注入强劲动力。
评课交流
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在评课交流环节，气氛热烈非凡。教师们紧扣课标核心理念，深入剖析教材要点，全面审视教学目标的适切性与重难点的精准把握。针对课例中库伯学习圈理论的实践成效，教师们各抒己见。有的教师高度称赞陈丽莉老师在引导学生积累素材阶段的巧妙引导，让学生轻松跨越从生活观察到写作素材转化的难关；有的教师对周顺老师借助互动游戏与图表工具唤醒学生经验的做法深表认同，认为这为学生写作搭建了稳固的情感与经验基石；还有的教师肯定龚丽英老师在评价环节的创新设计，有效驱动学生自主反思与提升写作能力。
同时，教师们也积极进言献策。如建议在写作指导中进一步强化不同文体写作框架的搭建，结合库伯学习圈的抽象概括化阶段，助力学生构建清晰写作思路；倡导丰富教学资源，引入更多贴合学生生活的真实写作范例，增强学生对写作技巧的迁移应用能力。通过全方位、深层次的交流分享，教研活动高潮迭起，有力推动了习作教学水平的整体进阶。
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总结发言
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活动尾声，课题负责人贺雅利老师进行总结发言。贺老师对三位授课教师的辛勤付出与创新实践予以充分肯定，强调库伯学习圈理论在小学习作教学中蕴含的巨大潜力与价值。鼓励教师们以此次研讨为契机，持续深耕库伯学习圈理论，深度融合教学实践，勇于创新教学模式，不断优化教学流程，切实提升教学品质，为学生写作素养的培育筑牢坚实支撑，携手迈向小学习作教学的新征程，助力教育教学质量迈向新高度，让库伯学习圈理论在小学习作教学领域绽放绚丽光彩，结出累累硕果。
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此次课例研讨活动，在理论与实践的深度交融中，为小学习作教学创新发展提供了宝贵经验与全新思路，有力推动了课题研究的稳步前行，在区域教学研究中发挥了重要的示范与引领作用。
