为探索国家中小学智慧教育平台的使用，促进教师共享教学资源，全面推进教学方式变革，11月5日下午，2024年琼海市高中语文学科“智慧平台同课异构”教研活动在嘉积中学学苑报告厅举行，琼海市全体高中语文教师到场听课，此次活动由中学语文教研员谢先丽主持。
智慧中小学平台作为教育信息化的重要载体，为教师们提供了更加丰富、便捷、高效的教学资源和工具。教师们充分利用平台的多项功能与丰富资源，使得课堂更加生动、高效。学生们在平台上积极参与，踊跃发言，与老师们形成了良好的互动氛围。
王曼老师的这堂课以分析聂赫留朵夫的人物形象为任务，首先围绕聂赫留朵夫与玛丝洛娃的四次对话来回顾并概括小说情节，最后引出聂赫留朵夫“真怪”，进而追问：聂赫留朵夫的怪体现在哪里呢？引出“你”与“您”称呼置换来分析聂赫留朵夫的多变心理变化，这种称呼的变化不仅反映了聂赫留朵夫对玛丝洛娃态度的转变，更揭示了他内心深处的挣扎与矛盾。同时让学生进行角色扮演来体会聂赫留朵夫的情感变化，并模仿课文44段玛丝洛娃的内心独白的方式来替聂赫留朵夫写一段心灵独白。通过王曼老师的精心设计和引导，学生们不仅领略了聂赫留朵夫复杂多变的内心世界，更学会了如何运用多种方法去分析和理解文学作品中的人物形象。
刘娜老师则以分析玛丝洛娃的人物形象为核心。课堂伊始，刘娜老师首先展示了三张不同版本的《复活》玛丝洛娃封面，刘娜老师以此为切入点，引导学生们初步分析了玛丝洛娃的人物形象，为后续深入探究打下了基础。紧接着，刘老师提出了三个丝洛娃为何而死、玛丝洛娃“死”后如何以及玛丝洛娃为何能“复活核心任务，旨在通过这三个任务全面剖析玛丝洛娃的人物形象。 任务一是结合整本书的情节，思考造成玛丝洛娃不断沉沦，最终陷在社会的泥潭中的原因；任务二是回归细读文本，筛选玛丝洛娃的细节描写分析人物形象；任务三围绕玛丝洛娃的笑，与不同版本“笑”的描写，探究她的心理变化。最后进行分角色朗读聂赫留朵夫求婚片段，进而引出玛丝洛娃为何拒绝来深入分析玛丝洛娃的人物形象。整堂课下来，学生们在刘老师的引导下，不仅全面剖析了玛丝洛娃的人物形象，还深刻领悟了《复活》这部经典作品所蕴含的深刻内涵和人生哲理。
谢先丽老师对这两节课给予充分肯定。两位老师能熟练运用平台的各项教学功能，与学情充分融合，多元化教学手段的使用增强了课堂的趣味性和互动性，提升了教师的信息素养能力。谢老师提出，要把“国家中小学智慧教育平台”用好用活。
此次同课异构活动不仅展示了教师们的教学风采和创新能力，还激发了学生们的学习兴趣和主动性。 相信在全体师生的共同努力下，智慧中小学平台将不断推动教育教学改革和创新，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大的贡献！