师道远而学无涯，善若水需孜孜不倦，深耕耘且广积粮仓。随着教育改革的不断深入，小学数学教学的重要性日益凸显。为了提升教师的教学能力和专业素养，确保学生能够在数学学习中获得更扎实的基础和更广泛的思维训练，我们又一次齐聚，共同探寻小学数学教学新方向。
在张奋祥老师的介绍中，活动拉开序幕。
第一节课由赵全荣老师带领三年级的同学为我们带来一节《数字编码》观摩课。
赵老师通过创设日常生活中的真实情境，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数字进行编码，培养学生的抽象、概括能力，通过实践活动加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
课后，赵老师对本节观摩课的教学方案及思路进行了详细的讲解，与各位老师展开了深入的交流。
林宏教授针对本课做了细致的点评。一是有方向，在素养导向的目标下，通过有效问题的驱动，链接到了学生的实际生活中；二是有趣味，在环环相扣的情境中破案、破译，不断吸引着孩子；三是有深度，结构化的知识和结构化的思维层层深入；四是有效果，学生在学习中学会运用数字进行编码，解决问题。
乌兰察布市教研员刘平老师在点评中提出:本节课作为综合领域的一个主题实践活动，本质就是一种解决问题的活动。本节课通过自主探究，合作交流让学生经历了设计编码的整个过程，最后将本课知识并不局限于课堂、校内，而是引向了一个更广更大的领域。
张英杰副校长在点评中指出，赵老师在教育教学中通过播放视频引入课程学习，激发学生学习兴趣；创设与生活相关的真实情境，培养学生的思维能力，学生在自主探索、合作交流中掌握了本课知识。
随后，韩萍老师带领五年级的同学开展了第二节《平行四边形的面积》观摩课。
韩老师这节课通过数方格回顾面积的意义，出示平行四边形，通过“要求这个平行四边的面积，你有什么好办法”这样的设问，调动学生学习兴趣，引入新课；通过沟通平行四边行与长方形之间的关系，推导出计算公式，突破教学难点；借助可活动的平行四边形框架图，让学生直观的感受为什么不能用底边乘邻边来计算平行四边形的面积。通过应用平行四边形的面积计算公式解决实际问题，加深学生对知识的掌握与理解，培养学生的应用意识。
课后，韩老师对本节观摩课的教学方案及思路进行了详细的讲解，与各位老师展开了深入的交流。
专家点评指出:本课以问题引领为指向，让学生亲身经历探究平行四边形面积的推导过程，培养学生猜想验证、转化变形、比较、迁移推理的思维与思想。
刘建霞书记在点评中指出韩老师的课能够抓住本质，深化教学；会评价，助力教学。
高爱华老师指出:本节课内容设计丰富，有数有算，目标中体现了教学评一致性，教学中设计开放的学习活动，为学生提供了更大的自主学习空间，培养了学生的数学思维。
下午，林宏教授带来了一节观摩课《平行四边形的面积》，通过不同形状的花坛面积对比引入新课，深入浅出的落实本课重点内容，并有层次、有梯度的练习，让学生应用知识解决生活中的实际问题，在保障学生有效掌握基础知识、基本技能的基础上，实现知识学习到素养提升的进阶。
随后，林教授对本节示范课做了课程解惑、研讨。
最后一节课，林宏教授作了《播下思维的种子》的讲座，指出教学质量是学校生存的生命线是教师立足的基本保证。如何提升？重在课堂，数学教学的本质是提升学生思维。从课标分析、案例启示、故事思考等多个方面指出教育的本质是培养孩子的思维。并从做数学、说数学、问数学、读数学、写数学、画数学、变数学、联数学、演数学、思数学、找数学几方面详细讲解了如何提升孩子的数学思维，使我们受益匪浅。