你们平时什么时间做教研？
你们以什么形式做教研？
你们目前做什么教研？
研究真问题的教研——
举例:专家来园看到了两个不同的记录表
老师的视角、幼儿的视角
即儿童观和教育观的体现。它呈现的不是儿童的环境，是成人的环境。
1、幼儿的主动参与、自信心、成就感；
2、充分体现探究性、回顾，经验提升；
因此，来一场现场教研吧，来解决当前班级墙面展示存在的问题？
如：高度不适宜、时效性问题
学习活动幼儿的表征有哪些呢？
动作、语言、戏剧
生成教研主题：如何创设基本儿童视角的环境？
教研：及时反思、现场教研、反思调整。
以上说的是园本教研研究什么？那么目前教研活动存在什么问题呢？
教研的三要素：个人反思、同伴互助、专业引领（大家有误区：认为专业引领不只是专家、教研员、园长或教学管理人员以及骨干）
教研存在不适宜的“三模式”：蛙跳式教研、跟风式教研、大而空式教研。
三教研实效不尽人意——
如何找出最突出的问题——
请问：你认为当前幼儿园教研最突出的问题是什么？
老师：主题方面的； 幼儿自主与安全的问题怎么融合；
1。老师普遍感到困惑的问题（主题探究、区域材料投放的适宜性、层次性问题）；
2，在许多问题中起决定作用的关键问题（幼儿一日生活的合理安排问题）
3，需要突破的“瓶颈”问题；
4，幼儿园共性的问题； （有效的师幼互动）； 例如，安吉游戏中的老师倾听
5，问题实际存在，但老师自身不能发现问题（例，角色区－医院、无效游戏，老师不知道怎么观察幼儿，更不知道怎么介入，导致幼儿游戏水平低，观察的几种方式：扫描式、定点式、跟踪式；
举例：让冷清的“医院”变热闹
1、连结区域的连动： 2、幼儿没有社会性交往；
围绕一个问题进行多次教研——深度学习地教研:
案例分析式，外在新理念——尝试——理解新理念——体验——积累新经验——不断运用——内化新理念——转化——自己的观点——指导——教育行为——深化理解——外在新理念。
二、促进教师深度学习的园本教研策略
一、找问题
二、给方法
三、挖深度
四、重引领
五、搭平台
策略一、找问题
大家说说寻找教研问题的途径？
一是走进教育现场、二是教师现场问卷
三是网上调查、四是访谈（现场和随机）
如集体走班：带着业务园长和骨干一起走班，走班后进行梳理和讨论；半日活动活动：看环境（区域、规划、材料、主题、幼儿表征）、看半日活动的流程（师幼互动、三位老师分工、幼儿行为习惯 卫生习惯 、户外活动幼儿的运动密度和强度、老师的教育行为、区域活动中心理其他人学习有效性问题。
五是老师工作坊、六是
既有点又有面，渗透式发现问题；
进行问题分析与诊断——
1、分析问题
2、诊断问题
3、问题聚焦
4、5、11、14、16、17。没必要做教研
1、3、7、8、9、10。需要多次教研
12、13、15：1－2次教研，第15个问题可以根据不同领域去做多次教研。
二、
一是熟悉园本教研的流程