《 幼儿园保育教育质量评估指南》中关于“环境创设”的两个关键指标：“空间设施和玩具材料”中，明确要求“幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。”《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”为更好的挖掘环境教育的价值，充分发挥环境育人的作用，本着互相交流、共同发展的原则，红塔区研和中心幼儿园于2024年11月7日开展了“探·儿童视角，创·互动环境”的班级环境创设评比活动，旨在进一步提升教师环境创设的能力，提高幼儿园保教质量。
本次评比活动以“走现场、听讲解、现场点评”的形式进行，各班教师依托《指南》和《评估指南》，从幼儿视角出发，围绕班级主题墙和游戏故事、班本课程表征、区角和植物角内容设置、区域布局、材料投放等内容为大家介绍班级环创思路。各具特色的班级环境创设，呈现出多元的儿童视角，蕴含丰富的教育价值。
大班年级
各班的主题环境创设，均体现了教师积极为幼儿提供自主探索、自主操作以及分享交流的平台，让幼儿用自己喜欢的方式表达自己的教育理念。幼儿的“参与式留痕”让每一面墙变得可看、可探、可说、可延，真正做到了“班班一特色，处处一风景。”
大一班《趣味数学》
大二班《我们的名字》
大三班《水墨童画》
大四班《“编”玩“编”乐》
中班年级
各班班级环境创设充分体现了互动性，是“幼幼互动”、“师幼互动”、“家园互动”、“幼儿与材料互动”的有机结合和展现。
中一班《制“皂”快乐》
中二班《一颗橘子》
中三班《蜗趣乐园》
中四班《随“叶”而行》
中五班《南瓜奇遇记》
小班年级
各班环境创设注重师幼共创，以幼儿为主体，及时帮助幼儿梳理经验，让教育留痕，更好的呈现出环境的隐性教育意义。
小一班《能干的小手》
小二班《真的很“袜”噻》
小三班《嘿！蔬菜》
小四班《“莓”好时光》
总结提升促发展
观摩后进行总结反思，在各班老师交流分享后，老师们表示将会取长补短让自己班的环境创设更凸显儿童视角。孙淑姝园长给予了老师们极大的肯定和表扬，杨秋菊副园长、张屹副园长将观摩中发现的亮点与不足进行深入剖析并给予指导。
通过本次环境创设评比活动，教师们充分展现了自己的智慧和巧思，呈现了多元化的班级环境，体现了童趣与专业碰撞的火花。评比不是目的，交流提升才是关键，我们将积极落实“立足儿童视角”的理念，持续优化幼儿面前的一面墙，支持幼儿与环境积极互动，激发幼儿发现的欲望与探究的兴趣。
编辑:刘 丹
初审:潘缘春
复审:杨秋菊
终审:孙淑姝