慧做班主任，育人暖心田

——广州市第五批名班主任工作室主持人培训简报（二）

在这金秋送爽，硕果累累的季节里，广州市班主任工作室主持人代表团踏上了前往上海市学习之旅，心中满是对教育的热情与期待。

光启之旅

培训第二天，我们来到了上海光启小学。这是一座承载着深厚历史与文化底蕴的学校，以其卓越的教育质量和鲜明的办学特色，吸引了我们的目光。走进光启小学的校园，我们被这里温润而泽的文化氛围所深深吸引。这里的教育环境优雅而宁静，让人不由自主地沉醉其中。

当老师们沉浸在参观校园时，朝气活力的光启少年踏着整齐的步伐帅气出场，学生们排成一个个整齐的方阵，随着音乐做起充满朝气与活力的课间操。让我们感受到光启少年积极向上的精神风貌。

观看了全体学生的大课间活动后，工作室主持人们参观了学校的无人机社团和乐高社团。无人机社团的成员首先自信地向在场的老师演示无人机的操作，并手把手地教现场的老师操控；乐高社团的成员有条不紊地向老师们演示了乐高编程的原理和操作系统，介绍了社团的组建以及训练任务，展现了光启小学的人文教育走在时代发展的前端，具有科技育人的前瞻性。

讲座赋能

上海市徐汇区光启小学曹校长从管理者的层面做了题为《学校赋能：打造班主任专业团队》的专题分享，通过“从管理取向”到“教育取向”、从“权威规范”到“民主自治”、从“管理者”到“教育者”三个层面介绍了学校的育人理念，也让我们感受到了光启小学温馨、温情、温润的校风。

接着，上海市名主任工作室主持人吴婷老师从成人、成才、成群的角度带来了《引导学生在班级公共生活中学会共同生活》的主题分享，引导班主任们关注班级的群性价值，对班主任如何培养学生的公共意识和公共精神给出了很多的思考和启发。

唐晓黎老师在吴婷班主任工作室的引领下，分享了题为《建自立自强班风 育“竹石”好少年》的带班方略。她运用“SWOT”分析法全面审视班级现状，从古人的智慧与诗篇中汲取解决问题的灵感，提出了“厚积薄发，融合共生”的育人理念。该理念旨在培养学生的自立自强精神、坚韧不拔的意志及团队协作的能力，塑造出如同“竹石”般优秀的学生形象。

为了实现这一目标，唐老师设计了一系列富有特色的实践活动，旨在激发学生的内在动力，促进其全面发展。这些活动不仅有助于学生成长，同时也促进了班级整体的进步，使班主任自身也在这一过程中获得了成长与提升。

吴婷班主任工作室学员蒋瑶老师分享了一个名为《一起越过终点》的感人育人故事。通过生动形象的语言和AI作画的漫画形式，从“强者与弱者”、“平等与公平”、“荣誉与善良”三个篇章，讲述了班级里一位身体瘦弱的学生如何勇敢地与体育健将竞争，最终不仅赢得了运动会的比赛资格，甚至获得了奖项的故事。

蒋老师的分享深刻地传达了一个信息：在教育过程中，相较于追求冠军，培养学生的友情、善良品质以及拼搏精神更为重要。她强调了激发学生内在动机、尊重每位孩子的独特性对于教育的重要性。教育的核心在于促进学生的全面发展，包括情感、道德和社会技能的成长。这样的教育理念，能够帮助孩子们建立起积极的人生观，面对挑战时保持乐观和坚韧，最终成为社会的有用之才。

在互动交流环节，我市名班主任工作室的主持人们积极向曹校长和吴老师提问，两位专家耐心细致地解答了每一个问题。通过这次交流，主持人们不仅加深了对班级文化和学校文化结合的理解，还学习到了如何有效地引导低年级学生开展班级会议的策略。此外，他们还了解了幼儿园与小学之间顺利衔接的关键点，以及培养奥运冠军背后的一些重要策略。此次交流不仅丰富了主持人们的理论知识，也为他们在实际工作中更好地应用这些理念提供了宝贵的指导。

专业启智

下午，杭州师范大学周俊副教授做《专业化视野中班主任智慧与修炼》的讲座。

他分享了当前社会背景下出现的具有时代特点的社会现象，分析了班主任工作现在面临的挑战，阐述了传统的优秀班主任的长项与短板。班主任专业发展迫在眉睫。

他侧重从讲好“育人故事”的专业角度分享了提升班主任专业素养的路径。

1.班主任要有故事意识。指出班主任是教师群体最有故事的人，要培养在每次活动，互动，分歧协同中留心育人故事的意识。

2.班主任要有故事思维:场景化思维，情景化思维，情感化思维。

3.班主任要培养讲故事的艺术:精心设计故事标题，选择有冲突的事件。写好育人故事的关键在于:情、趣、理、法。

紧接着，华东师范大学教育学部教育管理学系的李伟胜教授进行了关于《用专业智慧创造幸福生活——深度开发班级的教育功能》的专题讲座。

李教授以风趣幽默通俗易懂的语言分享他的教育智慧，他认为要用“系统思维”来贯通所有的班主任工作，用专业智慧创造幸福生活。李教授认为用专业智慧创造幸福生活，应该从三个层面进行深刻理解。

其一，用自创资源建设幸福生活。当今社会不可逆转的趋势是追求美好生活，作为班主任不能仅仅依赖现有的教育资源，更要善于挖掘、创造属于自己班级特有的资源。

其二，是以 “内生之道” 应对 “内卷之局”。在当今教育竞争激烈的大环境下，“内卷” 现象日益严重，而李教授提出的 “内生之道”，宛如一股清流，为班主任们指明了方向。李教授强调教师要超越“爱心”、“耐心”修炼一颗“慧心”。

其三，是修炼智慧。教育是一门艺术，班主任工作更是需要不断修炼智慧的过程。这种智慧不仅包括对教育理论的深入理解、对教学方法的熟练掌握，更涵盖了对教育的洞察、对情感的把握。班主任要在日常工作中不断修炼自己的智慧，为自己创造一个充满幸福和成就感的教育生涯。

李伟胜教授深入浅出的分享，使现场聆听的班主任们重新审视自己的班主任工作，重新思考未来的班级管理，也让班主任对未来的班主任工作充满了希冀。

学员留言墙

聆听专家讲座，我印象最深的是班主任管理工作要重在管心，不对立，不对抗，坚持“制度在前，关怀在后”的原则，做到晓之以理，动之以情，让学生心悦诚服地接受、认同、配合班级的管理，共同参与班级的管理，从而形成风清气正的班风。

——欧春平 广州市从化区街口街中心小学

一所学校培养一位奥运冠军可能是偶然，但培养多位奥运冠军就是学校启蒙教育的软实力。我们看到光启小学在场地有限的条件下，拥有坚定的育人信念，温和的育人情怀，卓越的育人技巧，充分尊重学生个性发展，成为世界冠军的摇篮，这也是作为教育工作者最朴实的家国情怀。

——黄凤玲 广州市南沙区榄核第二小学

李教授引领我们思考开发生生交往的“优质资源”。教师工作的三层境界中智慧型班主任要善加点拨，促进学生民主交往。学生在交往共生中，需要我们智慧引导。教育资源是用来解决教育中的发展问题的。教育是通过促进人的发展来促进社会发展的，人的发展问题就是居于核心的教育问题。作为新时代的班主任，我们更应该不断学习、研究，努力成为教坛高手，做有国际视野的幸福班主任！

——殷伟清 广州市从化区从化希贤小学

 光启小学之行，让我深受启发。校园环境优雅，教育氛围浓厚，师生精神风貌积极向上。交流中，我领悟到教育不仅是知识传授，更是品格塑造。家校合作的理念，更彰显了教育的全面性。此行收获颇丰，我将把所学融入工作，为教育事业贡献力量。

——郑晓芬 广州市番禺区东城幼儿园

专家讲座有思维碰撞，有智慧启发。班主任工作要先修己，修炼一颗“慧心”，充满活力应对社会变化挑战。沉淀专业素养，让学生和班主任共同幸福成长。

——何霞 广州市从化区职业技术学校 

育人故事《一起越过终点》，蒋老师在争取班级荣誉和成全学生梦想之间实现了两全其美，体现了教学大智慧。班主任是教师群体中最有故事的人。育人故事应该有初心、有情怀、有特色、有亮色，选择和准备育人故事应明确育人理念、聚焦普遍性问题、提炼有效的育人策略。

——郭学妹 广州市南沙区岭东职业技术学校

我们常说事半功倍，班主任工作有智慧，有大智慧，掌握班主任的智慧，才能做一名不惧挑战的班主任。

——贺洁 广州市从化区流溪小学

政策引领，品德为先；问题导向，民主自治。教师有光，信任学生；学生发光，活动育人。

——姚凤英 广州市从化区第三中学

汲取育人智慧，点亮教育之路。光前启后，育志立人，走进百年老校光启小学，感受冠军成长之校荣。聆听专家讲座，如醍醐灌顶，审视过往认知的浅薄与不足，汲取教育智慧重塑认知，感谢所有的智慧分享。

——周贵婵 广州市增城区新塘中学

做为新时代的班主任要思考如何从班级管理走向班级育人，努力用一颗慧心开发班级的育人价值。

——广州市南沙黄阁中学罗婧

参观光启小学校园和社团活动中，印象最深刻的是学生与我们交流时展现的自信和自如，这反映学生是在自由、自然、宽和、包容的氛围下培养和成长起来的。校园的文化氛围也是阳光积极温馨温暖的，细节处透露人文关怀。正如曹校长所倡导的，教师温情，学生温润。学校将传统课堂学习与创新科技活动相结合，让学生在各项动手制作和比赛中糅合互动体验游戏，激发学生无限的创意潜能和学习热情。增进学识，锺炼意识，培养学生的自理能力、创新精神和实践能力，提高学习兴趣，全面提升学生综合素质。

——蔡丹 广州实验中学

 以《竹石》的精神做教育，让学生具备坚定、稳固、不屈且独立的品质，助力他们在人生道路上茁壮成长。

——朱中淑 广州市黄埔区香雪山幼儿园

认准目标不放弃，竹石“坚韧”的品格与校园管理的“温”不冲突。坚强的意志在温情管理中更坚定。

——向群姣 广州市花都区邝维煜纪念中学附属雅正学校

每个教育者都是有故事的人，一个有温度的教育故事《一起越过终点》，我看到了蒋老师关注每一个、发展每一个、成就每一个的教育承诺！我们都应该用匠心践行初心，种下火焰的种子，照亮每一位学生的追光之路。

——吴小荣 广州市花都区新华街第九小学

站在科学幼小衔接的视角，我从吴老师的分享中感受到学校营造出“温馨 温情 温润”充分接纳的校园文化，和“学会共同生活”的班主任工作愿景，尤其是“班级会议”这个案例，使我对班主任从“管理思维”向“”教育思维”转化的理解更具象和可操作。

 ——高毅 广州市幼林培英幼儿园

周俊教授以诙谐幽默的语言、丰富生动的事例为我们带来了一场精彩的讲座。提起班主任基本功大赛，许多班主任都一筹莫展，甚至畏惧比赛。周俊教授以讲好育人故事为例，深入浅出、亲切和蔼地指导如何写一则出色的育人故事，写作方法可操作性强，受益匪浅！

——梁芷晴 广东番禺中学附属学校

通过提高故事意识，培养故事思维，凝练炼故事艺术来提升班主任的“故事力”，讲好班主任育人故事。

——吕欣娜 广州市黄埔区东荟花园小学

在聆听李伟胜“用专业智慧创造幸福生活”的分享后，我深受启发。专业智慧的确是开启幸福之门的钥匙，而对于班主任而言，“借力生力”与激活“生生交往”更是提升幸福感的关键。班主任工作繁杂，但懂得“借力生力”，就能巧妙地整合资源，让自己从疲惫中解脱出来。比如借助家长的力量、其他任课老师的力量，形成教育合力。同时，激活“生生交往”则为班级注入了活力之泉。当学生们积极互动、相互学习、彼此支持时，班级氛围变得温馨且充满生机。这不仅有益于学生成长，也让班主任在见证学生美好互动中感受到深深的幸福。我们要善用专业智慧，将“借力生力”和促进“生生交往”融入日常工作，为班主任的幸福生活持续加码。

——古孟利 广州市番禺区新造职业技术学校