教与研携手，学与思并行。为了不断提高我校语文教师教学实践能力，加强学科深度教学研究，切实提高课堂教学质量。洛阳市未来小学语文学科于2024年11月6日开展了以“研”促优的教学研讨活动。五年级语文组聚焦五年级上册第四单元围绕“爱国情怀”主题，选择古诗《题临安邸》，以新课标为指导，整合语文课程内容，提升学生的语文核心素养。
主持人金晶晶老师宣布教研活动开始。
张珂老师在朗读诗歌、疏通诗意的基础上，借助资料、展开想象，揭示了当时临安城虚假的繁荣太平景象，表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑以及对统治阶级醉生梦死、苟且偷安的愤慨之情。
五八班的同学在张老师的带领下通过小组课前资料收集、展示的基础上，理解诗意，体会情感。
张老师执教的《题临安邸》，真正以学生为主体，多种教学方法融合，运用诵读法，从初读的正音正律到最后情感升华的把握，让学生充分感受诗歌的含义。通过提问启发学生，如“山外青山楼外楼”描绘了怎样的画面等，引导学生积极思考，课堂氛围活跃。同时结合小组提前搜集的背景介绍，帮助学生更好地了解“汴京”，使学生深刻体会到诗人的忧国忧民。最后，引出陆游的《示儿》，对比阅读，加深学生对这类题材诗歌的理解，激发了孩子们的爱国情怀。
一年级组
本堂课由五八班未来少年的一首《满江红》激情导入，强烈的情感和磅礴的气势成功激起孩子们的爱国热情和共鸣。“五个任务”紧扣新课标中提出的立足学生核心素养，发挥语文课程育人功能，结构清晰，环节紧凑，层层深入。在小组分享过程中激发学生好奇心，想象力，求知欲，促进学生之间自主合作探究，任务清晰明确，在学生介绍“汴州”时更加突出学生主体地位，让学生在做中学，用中学，创中学，从“看、听、闻、尝”四个方面了解临安到底是一座怎样的城市。一个“醉”字让学生深刻体会到作者怒斥游人奢靡之风，颓废之风及腐败之风，抒发作者浓浓爱国之情。
张珂老师教学基本功扎实，在课堂上循循善诱，引导学生积极思考，运用多种方式巩固知识点。整堂课各个环节衔接恰到好处，由易到难，培养学生善于思考能力，充分发挥课程育人功能。
二年级组
张珂老师在教学《题临安邸》的过程中，不断引导学生反复诵读，通过不同的资料加深理解，指导学生读出古诗的形，读出古读的情，读出古诗的味，以此来感受作者的愤怒、无奈与哀愁。整节课，张珂老师抓住学生的认知矛盾点，启发学生主动思考，用深厚的文化底蕴及相关历史背景资料做补充，课堂上适当增加对学生的激励性评价，激发学生了解学习更多爱国诗歌，让学生对整首诗有了全面、深刻的理解。朗读教学、训练贯穿整个课堂，激发学生情感共鸣。
三年级组
张珂老师的《题临安邸》，语言精炼而不失深意。课堂环节如丝般顺滑，从浅入深，循序渐进。教学方法灵活多变，不仅帮助学生掌握学习方法，更通过精心设计的课堂练习，使学习变得趣味横生且层次分明。张老师对教材的理解透彻，能够准确把握知识的重点和难点，让学生学得轻松，掌握得扎实。
四年级组
今天聆听张珂教师在教授《题临安邸》收获感悟颇深。第一，从读准字音到读好节奏，再到读懂诗意、读出情感，最后学会诵读，这种教学方法不仅提高了学生的朗读水平，还让他们在反复朗读中逐渐体会诗歌的韵味和深层含义。第二，巧妙地利用图片、文字，视频等资料创设情境，帮助学生理解诗歌背景，感受诗人的情感。例如，通过展示《清明上河图》让学生直观感受到汴州的繁华，进而理解“直把杭州作汴州”的讽刺意味。这种情境创设的方式，使学生更容易与诗歌产生共鸣，深入理解诗歌的内涵。第三，教师不仅局限于《题临安邸》这一首诗的教学，还通过拓展阅读其他爱国诗词，如《满江红》、《示儿》等，帮助学生形成“网状”的积累模式，达到触类旁通的良好效果。这种教学方式不仅拓宽了学生的视野，还丰富了他们的诗词积累，为今后的学习打下了坚实的基础。总之，教师在教学过程中注重朗读、情境创设、拓展阅读和引导想象等方面的综合运用，不仅提高了学生的语文素养，还激发了他们对古诗的兴趣和热爱。
六年级组
“教学无涯，研教不尽”。每一次教研活动都是一次思维的碰撞，为老师们营造了一个相互交流学习，不断探索、反思的互动氛围，为每位教师的专业成长增添了信心与力量。
撰稿人：焦韩冰
审核人：张 珂