对于即将进入小学的大班孩子来说，认识自己和同伴的名字是非常重要的，在一次谈话活动中，发现孩子们对姓氏产生了兴趣。
我们为什么每个人都要有名字？
我们的名字有什么用呢？
我们名字在哪里会出现呢?
通过直接感知、实际操作等方式进行各种探究，发现班级里很多物品都能找到“名字”。
原来在我们的日常生活中，少不了名字的帮助，那名字还有哪些用处呢？
可以帮助玩具找到“家”。
能帮助我们更快的找到它。
孩子们通过动手动脑进行各种探究，发现了名字的不同作用：区分自己的物品、归纳物品、签到等。原来名字的作用真的很“哇塞”！
我们姓“侯”。
我们姓“王”
我们也姓“王”。
我们姓“李”。
搜集资料后，我们认识到原来相同姓氏的人称为同族人，有着五百年是一家的说法，但随着很多家族的发展，姓氏也变得越来越多化，我们称为百家姓。
小朋友们都认识了自己的名字，他们想幼儿园里的其它物品有没有名字呢？我们不认识哪个字是它们的名字，不如我们来找找幼儿园里的字吧！
教师的思考：
孩子们由自己的名字想到别的物品有没有自己的名字。姓名不仅代表一个人的符号，带有起名的时代特征，记述着不同的文化观念，凝聚着父母深情厚意和期望，表达着不同的理想抱负，情趣，爱好与目标追求。
博大精深的汉字，有很多来源于古人对大自然的认知，陈鹤琴先生认为自然与社会是幼儿学习的活教材，大自然对儿童教育有着极高的价值。幼儿在初步认识世界时都是从接触具体形象的事物开始，五彩缤纷的大自然为他们探索未知世界提供了无穷的源泉。
孩子们不应该被一笔一画的“字体”所局限，他们应该去感受世间万千百态，去行走、去观察、去触摸的快乐，是漫步在草地上同伴共享的快乐。
孩子们在自然中感知文字的魅力，探索文字的美好世界里还有更多新奇、美好的事情等你们去发现，和自然做朋友，有时，它赠我一朵花，像在我掌心种下一只蝴蝶。有时，它给我几片叶子，绿的、黄的、褐色的、鲜嫩的、斑驳的……都伴着我们在自然中学习、成长。