课前谈话:
自我介绍，太原和扬州一样是历史文化名城来自我介绍一下自己。
谁愿意拿起话筒跟老师做简单的自我介绍，对他们到来表示欢迎。跟老师挥挥手好吗。这就是成长中非常重要的一幕。
游戏的名字叫赏沙画，猜诗句。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。你是怎么猜出来的？我看到了一个带着斗笠的人，江面很白，应该是像雪。
这就是想象，把诗歌变成画面，这就是诗中有画画中有诗。
我们看同样的画面猜出不同的诗词，这就是中国诗词的魅力。
上课浏览单元页读人文主题，第一个任务欣赏作家笔下的四时之趣，第二个任务分享我眼中四时之趣。
引导学生读题目，课题中有个字不好理解，你们知道是哪一个吗？暝是什么意思，天气向晚。
谁发现题目中的关键的信息是什么？秋天写得。连起来秋暝是什么意思，秋天的傍晚时分。
题目当中告诉我们作者写诗的时间，1200多年前，王维行走在山中，就用40个写了秋景。字
学习活动一:读诗
1.学生自主展示读，你的朗读节奏分明，来给大家介绍介绍你读诗的方法。
2.师生关注节奏，合作朗读。
那怎样才能读出古诗的韵味呢？谁来尝试一下……
3.我们把鼓励的掌声送给她，孩子你觉得怎样才能读出韵味？
看来在学习古诗的过程中你积累了很多学习经验。
画横线的句子，老师来读，白字你们来读……
4.想不想再练一练，努力的读出诗的韵味。
这一回我们在音乐的伴奏下尝试着读好首诗的韵味。
读完这首诗带给你这样的感觉只能用一个词或一句话形容一下。清新，闲适，无忧无虑。
宋代大文豪苏轼曾这样评价王维的诗:
宋代大文豪苏轼曾这样评价王维的诗:味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画画中有诗。你知道摩诘指的是谁吗？
老师语言描述场景，老师为第一句起了个名字叫空山雨后图，你的脑海中出现画面了吗，下来，我们以诗读画去感受诗中的诗情画意。
学习活动二:读“画”
为你读诗时脑海中出现的画面起个名字……配乐（天禅，无比精准有味道，契合）
1.希沃直接切换学生共学单……
学生分享画面
2.选择你印象最深的一幅图和同桌说一说……
学生分享，教师召集和他共同喜欢的同学一起分享，1234生说出自己的感受，画面好有神秘感。
你的想象让画面走了灵动之感。
5画面越来越丰富了，既有……又有……还有同学要分享。
6你不仅看到了诗中的景，还想到了诗中的人？
画面有动感，我仿佛看到了……
这两联诗的画面感那么强，为什么？生123诗人捕捉到了很多景物。
我觉得这首诗里有动态，有静态。
正是因为王维对景物有这样的观察，动静结合，相映成趣。
读静态句子读出安静之感，读动态句子读出灵动之美。
王维的诗中，有很多这样的描写，一起读读
读这句诗带给你的感觉？很安静，悠闲。夜晚春山的宁静，这就叫动静结合，相映成趣。
学习活动三:
1.刚才我们入换进秋山，现在我们走进这首诗再次触碰诗中的40个字，到字里行间读王维，看看这首诗里你读到了一个怎样的王维？
我觉得王维是个热爱自然的人。
难怪王维能成为山水田园派的《一代宗师》。
善于观察。
2.借助资料，你又读懂了什么？
身处逆境，写出这样的诗，这就是人生的态度。让学生写出对王维的印象:
自由自在、热爱自然、观察、志向高洁小结，徜徉诗词长廊，感受经典的魅力。