观察时间：10.28——11.15
观察地点：大班活动室
观察对象：诚诚、旭旭、晨熙、晓夕
观察教师：于宁宁
活动背景
大班幼儿各方面的能力逐渐提高，对事物的探究欲更加强烈，单一的积木材料已不能满足他们的需求。为了激发幼儿的兴趣，提高游戏的质量，促进幼儿多样化发展，我们在建构区投入了新的材料——扑克牌。幼儿可以根据自己的意愿，进行纸牌建构。
活动过程
纸牌立不住
第一次接触纸牌，孩子们发现“扑克牌”搭建并没有想象中那么容易，问题随之而来。扑克牌又薄又滑，一松手就会倒下去，根本立不住。怎么让纸牌站起来呢，小朋友们开始探索起来……
旭旭：把纸牌立到墙上，就不会倒了
诚诚：两张纸牌，头对头，就能立住
旭旭：侧边对侧边也可以，像个山洞
晨熙：把纸牌对折一下也可以站住
旭旭：那还可以长边对折
诚诚：还可以把两边都往上折
孩子们把站立的纸牌一一排到桌面上进行展示，看谁研究出来的方法多。 与此同时，他们还发现虽然纸牌能站立，但是非常容易倒，一点也不牢固，这该怎么办呢？
活动后的分享交流中，我对孩子们的方法和发现进行了统计：
通过操作和尝试，孩子们总结出以下可行的建议：
1.对折时要用力的压一压折痕
2.对折两边时，要一样长，否则一边高一边低
3.扑克牌要新的硬的，太软的容易塌下去
4.扑克牌太轻，不能有外力干扰（有风、有人碰、桌子动等）
教师支持：
1.拿走旧的变软的扑克牌，填充新的。
2.请其他小朋友欣赏站立的纸牌，鼓励更多的幼儿加入游戏。
3.支持幼儿做计划，说一说想用纸牌摆什么造型。
纸牌大变身
有了纸牌站立的经验，孩子们对搭建纸牌的兴趣也高了，时常看到有小朋友去玩。孩子们开始尝试着用扑克牌搭房子，由于纸牌摆放堆叠的方式不同，搭建出来的房子高低、宽窄和造型也各不相同。
孩子们还将生活中常见的事物迁移到游戏中，运用连接、围合、垒高、架空等建构技能，将短边对折和长边对折的纸牌混合，搭建出大树、爱心、棒棒糖等作品。在搭建迷宫时，孩子们第一次出现了合作，整个过程一起调整、互相鼓励，玩的不亦乐乎。
教师思考与支持：
1.幼儿搭建技巧有限，运用到的方式重复、单一，可以提供纸牌搭建的图片，强化纸牌搭建技巧，支持幼儿的深度学习。
2.搭建过程是自我建构的过程，也是相互观察、模仿、学习的过程。我以拍照的形式保存作品，并进行展示，让幼儿相互学习，在此基础上丰富作品内容，提升创新能力。
投放图示后，孩子们还发现，在搭建过程中，通常用到的就是以下两种方式：
纸牌争霸赛
经过多次尝试，孩子们的纸牌搭建逐渐成熟。在掌握一定搭建技巧的同时，他们还分享着自己的搭建成果。
晓夕说：我这次排到第四层了
晨熙说：我也能排到第四层
晓夕说：那我们看看谁先排到第十层。
第一次挑战
两人都是用开口向下的方式，搭建金字塔造型。晓夕以6张扑克牌开始建构，搭建了5层，整个过程中没有倒塌。
晨熙以10张扑克牌开始，打算一次性搭建10层。在搭建过程中，因为平铺的纸牌倾斜、纸牌间距过大、衣服碰触等问题出现多次倒塌，没有成功。
虽然还没有达到预期的十层，但这也为下次挑战、探究埋下了兴趣和愿望。
第二次挑战
晓夕还是搭建金字塔造型，但是她换了一种搭建方式。她把两张对折的扑克牌放一起，组成一个长方体的形状，以此逐步平铺和垒高。开始在底部放了6个长方体，垒了一个七层的金字塔造型。后来她又在底部增加了4个长方体，逐层垒高连接，率先完成了10层的建构。
晨熙也改变了搭建方法。在第一次挑战时，她发现：开口向下时，上面的牌越多，开口越容易变形。所以这次她把开口朝向侧面来试一试。就这一个小小的改变，晨熙也完成了搭建10层的挑战。
通过游戏回顾与反思，幼儿收获以下经验：
1.积极参与，实践不同的搭建方法。
2.搭建时学会轻拿轻放，注意外力干扰。
3.找准中心点，更容易保持平衡。
4.底部面积越大，搭的层数越高。
5.平铺时，每张牌都要对整齐。
6.无规则游戏向竞赛游戏过渡。
活动分析
这次自主游戏中，幼儿抛开常规的搭建材料，尝试用纸牌搭建，由原本的不可能、不会，到成功、再成功，孩子们在不停的探究中尝试挑战和突破，这对幼儿是一种能力的提升、经验的提升。
一、 幼儿多方面融合发展
为聚焦科学幼小衔接,我将依据《幼儿园入学准备教育指导要点》从以下四方面进行分析：
身心准备：
主动参与活动，乐于尝试新的挑战；在搭建纸牌中，获得愉悦感、成就感
折纸牌时边角对齐，搭建过程中轻拿轻放，频繁的动手操作锻炼了幼儿手指的精细动作和手眼协调能力。
生活准备：
能用合适快速的方法整理纸牌，从高到低有次序的收拾纸牌。
社会准备：
在遇到不会搭、总是倒的问题时，能向同伴主动学习或寻求帮助。
愿意为游戏收集材料，有集体意识。
学习准备：
专注持续的进行纸牌游戏，搭高遇到阻碍时不放弃；有一定的计划性和目的性，并能按游戏计划执行游戏。
在游戏前、中、后用图画、符号记录自己的想法和发现，提升了叙事、归纳、反思及前书写能力。
二、幼儿个体差异发展
晓夕动手能力强，做事认真有耐心，能够发挥想象力，迁移已有经验利用纸牌进行创造性搭建，如体育场、房屋等，发起合作搭建游戏；
晨熙善于观察审美好，能发现纸牌建构中对折整齐才更加平稳、多种花色若局部统一会使作品更好看，促进了创造性建构水平；
旭旭、嘉诚思维活跃有想法，前期活动时，探索出纸牌站立的多种方法，但是手部动作不够精细没有耐心，搭建作品时容易倒塌，后期没有坚持下去；
其他幼儿或者模仿搭建，或者跟随能力强的幼儿一同合作搭建，通过潜移默化的学习，也在原有建构水平基础上获得了更深入的发展。
三、教师适宜性支持
本次游戏主题是幼儿在自己的意愿和兴趣下生发的，老师抓住孩子的兴趣点，引导幼儿展开纸牌搭建的实践和探索，在讨论问题、难点突破、合作探究、游戏实施中，充分尊重了幼儿的意见和想法，让孩子在宽松自主的环境中，在多次改进的体验中，获得发展与成长。
下一步的教育契机
1.幼儿搭建的作品还较为单一，没有完整体系的作品呈现，在后续游戏中可以确定搭建主题，引导幼儿以小组为单位，搭建大型建筑物，如：商场、公园、高楼。
2.针对幼儿的个体差异，引导他们用不同的材料进行搭建。能力强的幼儿继续用小号扑克牌搭建，能力相对弱一些的幼儿可以使用大号扑克牌加辅助材料（积木、泡面桶、易拉罐等）进行搭建。
编辑：于宁宁
审核：杨玉霞 刘中华