观察背景
在近期的教学活动中，班级开展了关于动物的主题课程，幼儿们对不同动物的生活习性、居住环境产生了浓厚的兴趣。他们通过故事、图片、视频等多种形式了解了各种动物的特点，并且在课堂上积极讨论了为小动物们创建理想家园的想法。
第一次观察实录
观察时间：2024.10.28
观察幼儿：巩烨菲、冯敬涵
烨菲对敬涵说：“我们给小动物建一个大大的房子吧，让它们住的舒服”。
“好呀好呀，我们还要有一个院子，能让它们玩耍”于是，她们合作开始动工。
烨菲和敬涵 首先选择了一些长方体木质积木衔接在一起作为围墙，然后用三角形积木延伸出小动物家的“大门”，烨菲在“围墙”内开始搭建小动物的房子，她用四个大圆柱形积木作为房子的底部支撑，然后用长方体积木平铺在上面，确保平稳且牢靠后，再用相同的方式垒高，最后用三角形积木当作房顶。
敬涵则用多块长方体木质积木当作底部支撑，然后烨菲帮助敬涵用圆柱和三角形积木搭建起另一座房子。她们分工明确，敬涵负责搬运积木，烨菲则负责搭建，搭建完成后，敬涵提议在动物家中开一个音乐派对，她拿起一个圆柱积木，边敲边说：“小动物们要开音乐会啦，大家快来呀！”
她们尽情的进行自己的游戏。
典型行为分析
1.合作能力
幼儿们在整个搭建过程中能够分工合作，有的负责搬运积木，有的负责搭建，有的负责出谋划策，共同完成搭建任务，体现了良好的团队合作精神。
2.想象力与创造力
从房子的设计到音乐会的构想，幼儿们充分发挥了自己的想象力和创造力，赋予了搭建活动丰富的情节和内容。
游戏表征：
图画记录
搭建完成后，她们用画笔在纸上画出了搭建的房子和在房子里开音乐会的场景，画面中包括各种形状的积木、房子以及演奏乐器的小朋友
教师支持策略
1.观察与倾听
在幼儿搭建过程中，教师在一旁默默观察，不轻易干涉，只是倾听幼儿们的交流和讨论，了解他们的想法和需求。
2.鼓励与肯定
教师对幼儿的搭建成果和合作表现给予充分的鼓励和肯定，增强幼儿的自信心和成就感。
教师总结
通过这次观察，我们可以看到大班幼儿在户外积木区的搭建活动中展现出了较强的合作能力、问题解决能力、想象力和创造力。他们能够运用已有的经验和技巧，搭建出富有创意的小动物的家，并在此基础上开展有趣的音乐会游戏。教师通过观察、引导、材料支持和鼓励等策略，有效地促进了游戏的顺利开展和幼儿的发展。在今后的活动中，可以继续提供多样化的材料，鼓励幼儿尝试更复杂的搭建技巧和游戏情节。
第二次观察实录
观察时间：10.4
观察对象：巩烨菲、冯敬涵
观察地点：户外积木区
经验渗透：
在本次游戏开始前，我通过谈话活动动物的家里有什么动物？并通过观看木质积木搭建小动物的图片对幼儿进行经验渗透。
烨菲和敬涵分工合作，敬涵负责搬运积木，烨菲进行搭建活动。烨菲用长方形积木，一竖一横，交错排列的方式搭建起围墙。
然后她们讨论用积木搭建小兔子和长颈鹿，烨菲选择用4个圆柱积木作为小兔子的腿，确保稳定后，然后用几块长方体积木作为身体，放置在腿部上方，在用一块长方体积木放在身体后当作尾巴，然后用两个小圆柱形积木竖放在身体上当作小兔子的耳朵，看起来很逼真。然后烨菲用同样的方式又搭建了一个兔宝宝，并给她们装上护栏。
这时，敬涵提议：“我们来搭建一个长颈鹿妈妈和长颈鹿宝宝吧”，烨菲随即同意。她们首先用四根粗长的圆柱形积木作为长颈鹿的腿，将其立在地面上，确保稳定。然后，选择一块较大的长方体积木作为身体，放置在腿部上方。接着，用多个细长的长方体积木拼接成长颈鹿长长的脖子，并在顶部用一个小长方形积木作为头部，一个栩栩如生的长颈鹿妈妈就搭建完成了，然后她们用同样的方式又搭建了一个兔宝宝。
搭建完成后，烨菲又用长方体和三角形积木搭建出几棵大树。兆毅小朋友兴致勃勃的在她们的“家门口”搭建了一个监控室，用来保护小动物们。
幼儿典型行为：
1.合作与分工
幼儿们在搭建过程中能够自然地进行分工合作，有的负责寻找合适的积木，有的负责搭建主要结构，有的负责装饰和细节处理。这显示出他们具备一定的团队合作意识和能力。
2.空间认知与想象
在搭建过程中，幼儿需要在脑海中构想长颈鹿和小兔子的形象以及它们的家的布局，这反映出他们在空间认知和想象力方面的发展。
搭建完成后，烨菲和敬涵选择用画笔在纸上画出他们搭建的小动物的家和小动物们的生活场景，画面中能够清晰地展现出房子的结构和小动物的形态。
支持策略
1.材料提供
提前准备丰富多样的木制积木，确保幼儿有足够的材料进行搭建。
2.观察与倾听
在幼儿搭建过程中，教师保持观察但不干扰，认真倾听幼儿的对话和想法，了解他们的需求和困惑。
3. 启发式提问
当幼儿遇到困难时，教师通过提问引导幼儿思考，如“怎样能让小兔子的房子更坚固呢？”激发幼儿自主解决问题。
4.鼓励与肯定
及时给予幼儿鼓励和肯定，表扬他们的创意和努力，增强幼儿的自信心和成就感。
教师总结
本次观察中，幼儿们在户外积木区的搭建活动中表现出了积极的参与热情、良好的合作能力、丰富的想象力和一定的解决问题的能力。通过搭建小动物的家，幼儿不仅锻炼了手部精细动作和空间认知能力，还在与同伴的交流合作中发展了社会交往能力。教师在活动中提供了适当的支持和引导，促进了幼儿的学习与发展。在后续的活动中，可以进一步提供更具挑战性的搭建任务，鼓励幼儿创新和拓展思维，不断提升他们的综合能力。
第三次搭建实录
观察时间：11.5
观察对象：冯敬涵、巩烨菲
地点：户外搭建区
烨菲和敬涵来到搭建区，她们选择继续丰富“小动物的家”，这次烨菲选择利用长木板搭建围墙，将小动物的家围起来，这次她们搭建的家更宽阔，有的长木板厚度不一样不容易站立，烨菲则用长方体木块进行固定。
搭建完成后，烨菲和敬涵利用已有经验，熟练的搭建起小兔子和长颈鹿的模型，烨菲别出心裁的在长颈鹿旁边搭建了一棵大树，长颈鹿吃树上的叶子，充满想象力。
这时，敬涵提议“我们还有这么大的空间，我们再多搭建几个小动物吧，我想搭个小猴子”烨菲欣然答应，她们用两个长方体积木竖放当作猴子的腿，用一个三角形积木竖放，当作尾巴，最后用一个小的正方形积木当作猴子的头，一个惟妙惟肖的小猴子就搭建完成了。
我还想搭一条小金鱼，敬涵说道。
说罢，她们用木板在围墙的周围围起来一个池塘，在池塘中，用三块长方体积木分列摆放，简单形象的小金鱼就诞生了。这时，嘉瑞小朋友过来凑热闹说：“你们这是小草鱼吧？”敬涵反驳道：“不对！这是小金鱼！”
搭建完成后，敬涵兴奋的向好朋友发邀请函，邀请他们参观动物的家，浩轩小朋友应邀请来参观。“小猴子在哪里，小金鱼在哪里？”承菲小朋友当作介绍员，向他们介绍着“动物家”里的布局和成员。游戏有条不紊的进行着……
幼儿典型行为分析
1.社交互动
整个搭建过程中，幼儿们积极交流，分享自己的想法和建议，共同完成搭建任务，展现了良好的社交能力和合作精神。
2.空间感知
幼儿在搭建围墙和小动物的家时，能够感知空间的大小和形状，合理安排积木的位置，体现了一定的空间认知能力。
3.任务坚持
尽管搭建过程中遇到了一些困难，如木板摆放不整齐、积木倒塌等，幼儿们依然坚持完成任务，表现出较强的毅力和耐心。
游戏表征
绘画记录
搭建结束后，部分幼儿通过绘画的方式记录下小动物的家，画面中包括围墙、房子、池塘等元素，色彩鲜艳，形象生动。
教师支持策略
1.材料支持
提供丰富多样、适合搭建的长木板和木制积木，满足幼儿的创作需求。
2.鼓励肯定
及时表扬幼儿的创意和努力，增强他们的自信心和成就感，如“你们搭建的小动物的家太棒了，很有想法！”
3.经验拓展
教师总结
本次观察中，幼儿在户外积木区的搭建活动中展现出了积极的参与热情、良好的团队合作能力、一定的空间认知和问题解决能力。通过搭建小动物的家以及邀请好朋友参观等环节，幼儿不仅锻炼了动手能力，还在交流和分享中提升了语言表达和社交能力。教师在活动中给予了适当的支持和引导，激发了幼儿的创造力和想象力。在后续的活动中，可以进一步鼓励幼儿尝试更复杂的搭建主题，挑战更高难度的搭建任务，促进幼儿多方面能力的持续发展。
编辑：常明利
审核：商伟伟
单位：人和街道中心幼儿园