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课程故事
大班的幼儿，虽然自我服务意识和能力逐渐提高，但他们对物品的整理、归纳能力还是比较欠缺。在班级里，经常会看到随意摆放的区域玩具，和随处乱丢的衣物。如果学前阶段没有养成整理物品的习惯和能力，那么是否会延长幼儿入小学的适应期呢？因此，我们紧扣大班入学准备这一关键期，让幼儿通过他们的方式来学会“整理”、从而为上小学做好准备，顺利实现幼小衔接。
课程缘起
每当区域游戏结束时，孩子们总是着急收拾，为了完成“任务”，总有一些玩具遗落在桌上、地上无人收拾。邀请个别幼儿来整理，也是胡乱堆在一起。
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班级的物品总是杂乱无章，丢三落四，那到底要怎么解决呢？
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教师思考
结合大班幼儿年龄特点，我们尝试以游戏化的方式和孩子们探索关于整理的奥秘。结合《指南》及《纲要》梳理归纳出大班幼儿的整理能力发展目标来激发幼儿整理情感，提高整理意识，提升整理能力。真正帮助孩子实现 “愿整理”——“懂整理”——“会整理”——“慧整理”——“善整理”。
整理准备
整理绘本
通过和小朋友们的激烈讨论，我们决定先看一看绘本，通过绘本故事情节了解应该怎么样去整理。一起看一看、学一学。
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整理的调查
为了更好地了解孩子收纳整理现状，我们进行了调查统计。
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通过调查统计我们发现，孩子们具有整理的意识，但是在收纳整理的操作过程中不能按类别整理好物品，对于整理与归纳也缺少方法。
整理的工具
了解到孩子们对于整理的困惑与问题后，事先我们让孩子们去了解自己家里的整理工具。根据孩子们回去所做的了解，我们让孩子们也将需要的各种整理工具以绘画的形式展现出来。
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整理过程
学习整理技巧
让孩子们通过观察生活中的物品，懂得物品的整理可以按大小、颜色、类别依次摆放进行分类，这样不仅看起来整洁、美观，取放物品的时候还一目了然，非常方便。
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制定整理计划
学会了整理时的小技巧后，孩子们先制定一周里面要整理的方向。
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制作整理标识
经过孩子们讨论发现，给物品制作标识可以让我们整理变得更加高效。
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教师思考
在孩子们热烈的讨论声中，“整理”的种子已然种下。“整理”是孩子们一时产生的兴趣，而把握现有的探究兴趣和经验，扩展到自我服务的意识，既是一种有效地学习，也是一次幼小衔接的主题微课程。
整理达人
家庭整理小能手
小小的整理习惯，帮助了孩子学会收纳、分类、管理、也为将来入小学做好了充分的准备。于是，针对孩子的整理问题，我们鼓励每个孩子回家后也尝试整理和收拾自己家里的物品。
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原来家中不只是衣柜要整理，还有书柜，鞋柜、玩具柜、等等都是需要收拾整理。
整理延伸
完成家里的整理挑战后，孩子们的想法延伸到他们的一日生活之中，根据幼儿的投票，选出了幼儿园三个最想整理的地方。睡室、户外区域、运动器材区，就这样“幼儿园大型的收纳整理”如火如荼的开始了。
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教师思考
整理的艺术和魅力不仅于此，孩子们主动参与整理工作，学习如何对物品进行分类和正确整理的方法，从而养成擅于管理收纳物品，不丢三落四，喜欢干净整洁的好习惯。让孩子真正参与讨论与实践，自愿探索学习、让同伴之间有意义的探讨最大化地发展孩子解决问题的能力。
课程收获
幼儿收获
孩子始终是活动的主体，积极参与并乐在其中，在游戏中潜移默化地获得了知识和技能的同步发展，其各方面的经验都获得了进一步的提升。
家长的收获
此次课程的开展，让家长充分认识到能力的培养也是入学的基本素质之一，良好的学习习惯和生活能力深深影响着孩子的学习效率，转变了家长以往的教育观念，对于家园共育起着积极的作用。
教师的收获
在课程开展的过程中，教师始终作为一个支持者、观察者、引导者。在“收纳整理”技巧的学习上，教师并不是单方面的讲授，而是从生活中发现教育契机，让孩子在一日活动和游戏中获得幼小衔接能力的发展。生活即教育，教育回归生活。
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