融合教育   与爱同行——三店镇中心幼儿园融合教育主题活动

凡凡，男，5岁，孤独症，在我园中班接受融合教育，仿说严重，主动表达能力欠佳，能听懂和日常生活有关的简单指令，目光对视差，难以对来自他人关于某一人、事、物的目光、动作、语言做出恰当的反应。当要求不被满足时易出现情绪问题，如：喊叫、倒地打滚，推搡他人。凡凡面临最大的问题是语言理解与表达能力薄弱导致的社会沟通能力欠缺。而共同注意是促进儿童沟通能力发展的重要内容之一，对儿童语言能力和社会理解能力的发展具有重要作用。让我们从凡凡的案例中了解一下什么是共同注意以及如何提升共同注意吧！

凡凡专心致志的搭建着积木，老师拿来了一堆积木说：“凡凡，积木拿来喽”，凡凡头也不抬，自顾自的玩着手上的积木。这个时候一位老师带来了一位和凡凡同班的小朋友来融合教室拿取一些教材玩具，这位小朋友看到了凡凡主动和凡凡打了声招呼大喊了一句“凡凡”。依旧没有给予任何反应，依旧低着头玩弄着自己的积木。

凡凡喜欢跑去课室外面去玩，当老师去拉他回班的时候，他会以为老师在跟他玩游戏，就会不停地跑来跑去。如果是他不喜欢的小朋友去拉他的话，他就会表现出很抗拒的样子，不愿意跟同伴回班，甚至会推开他，说:“不，不要!“如果是他喜欢的同伴跟拉他，他不会跟同伴有语言的交流，也不会有眼神或肢体的接触，但他会乖乖地跟在同伴的后面进入课室。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出5-6岁的儿童能够在别人讲话时积极主动地回应，观察过程中老师发现嘟嘟很少与他人有目光接触，嘟嘟过度专注于自己的世界，只选择性地关注自己想关注的事物共同注意能力差，即无法对来自他人关于某一人、事、物的目光、动作、语言有恰当的回应。目光对视是有效回应的第一步，是获得外界信息的重要方式，也是共同注意的基础。共同注意能力的发展能够预测其沟通能力的发展，提升共同注意能力是促进幼儿沟通能力发展的重要训练内容之一。《儿童语言康复治疗技术》中将共同注意训练分为3个阶段：一是目光接触阶段，主要发展儿童的目光探测能力；二是应答性共同注意阶段，主要发展儿童对他人发起的共同注意有恰反应和主动回应的能力；三是自发性共同注意阶段，主要发展儿童主动引发他人进行共同注意的能力。本月主要对嘟嘟进行第二阶段应答性共同注意阶段训练。应答性共同注意阶段训练内容包括3个部分：1.手势提示的应答性共同注意。2.语言提示的应答性共同注意。3.目光提示的应答性共同注意。具体训练措施如下：

手势提示的应答性共同注意

选择凡凡喜欢的玩具，藏在凡凡不易发觉的地方，教师将一根手指放在凡凡眼前，当凡凡眼神看向教师的手指时，教师将自己的手指移到自己眼前，待凡凡眼睛看向自己的眼睛后，教师手指玩具的方向并发出“看”的声音。凡凡做出反应看向玩具后，教师立刻奖励凡凡该玩具。