为深入贯彻《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》等文件精神，为充分发挥基础教育教学成果在中学生物学实验教学中的辐射、引领、帮扶作用，推进我校高中生物学实验教学改革，提升我校高中生物学实验教学育人质量，《高中生物学5E实验教学模式应用及创新探索》成果推广课题组决定开展“请进来”活动。
一、活动方案
二、专家组成员
研修时间：2024 年11月5日
出席本次课题组第四次“请进来”活动的专家组成员有陈坤老师和邢孔燕老师。
三、五指山中学课题组成员
五指山市五指山中学课题组主持人崔忠杰带领本组成员参与了本次活动，参与本次活动的成员有何贵香、容和、张颖、林会容、马嘉谦、陈巧娜。
四、活动过程记录
本次“请进来”活动主要有以下几个环节：
1.符紫雯老师《动物的运动》公开课展示
2.林会容老师《探究植物细胞的吸水和失水》说课展示
3.专家评课
一、符紫雯老师《动物的运动》公开课展示
1.吸引阶段：从动物运动的意义入手，讨论运动对青少年的意义？
2.探究阶段：分为两次探究，初步构建伸肘、屈肘运动模型和解剖鸡翅实验后的再次建模。
3.解释阶段：解剖、观察鸡翅，讨论完成运动是如何产生的。
4.迁移阶段：脱臼的产生以及其他运动损伤。
5.评价阶段：实验操作过程中小组代表对其他小组进行评价。
二、林会容老师《探究植物细胞的吸水和失水》说课展示
林老师先说她对教材、学情等内容的分析。
吸引阶段：以生活中常见的糖渍番茄、绿萝萎蔫等现象引导学生思考植物为什么会出现失水现象？进而让学生提出探究的问题。
探究阶段：学生对提出的问题作出假设，并分组设计实验，根据本组设计的实验方案进行分组探究。
解释阶段：学生观察记录实验现象并完成相关表格，分析植物细胞发生质壁分离与复原的原因。
迁移阶段：林老师设计了课内和课外拓展探究，以及运用所学知识解决生活中的问题。
评价阶段：完成评价表。
三、专家评课环节
先由符紫雯老师简要介绍备课思路。
邢孔燕老师肯定了两节课都运用了5E教学模式，环节完整，符老师的课通过建模，培养学生的逻辑思维能力。林老师的课探究流程完整，通过让学生讨论并设计实验方案，培养了学生的探究能力。
陈坤老师认为，符老师通过多种课堂活动，调动了学生的积极性，让学生充分参与课堂，提升了学生的能力。陈坤老师建议把前期知识学习和鸡翅解剖结合起来，让建模能更加顺利，尽量让学生能在课堂上完善模型建构，课后可让学生运用生活中的材料来自己构建模型。他还建议可运用信息技术手段来展示学生的模型，让其他同学能看得更清楚。
对于林老师的课，陈坤老师表示环节完整，带领学生体验了科学探究的全过程，让学生像科学家一样探究，学以致用，并且体现了社会责任。他建议拓展环节可以根据实验的难度梯度适当调整，让迁移能体现一定的难度跃迁。
最后，崔校长进行总结，感谢专家们对大家的帮助，要求各位教师在今后的教学中，对专家提出的优点要发扬，缺点要及时改进。
五、活动感想
从这两节课中可以看到5E实验教学有利于培养学生的核心素养，符紫雯老师的课通过制作模型，解剖实验带领学生深入探究动物运动的结构组成，通过观察分析让学生尝试解释动物运动与关节结构的关系，最后迁移到日常生活中如何避免运动损伤的问题，层层推进学习，既能达成课程目标，又能落实核心素养提高学生参与课堂的积极性。林会容老师的说课探究植物细胞吸水和失水实验，让我学习到该实验的创新可以在实验材料的选择，还可以通过观察比较植物细胞在硝酸钾溶液和在蔗糖溶液中的失水情况，让学生更全面地认识植物引起植物吸水和失水的原因。
这两堂课和专家们的点评，给了我非常大的收获和感想。尤其是，两位老师在知识迁移环节设计的问题内容，让学生能够真正感到自己是学习的主体，主动、积极地去完成有难度、有挑战性的任务，有利于培养学生的高阶思维能力。
听了两位老师的课和专家们的点评，体验了5E教学模式在生物课上的应用，感受颇深。通过五个环节，让学生全程参与，不仅掌握了生物知识，还培养了自主学习和解决问题的能力，真正做到了以学生为中心。专家的评价中肯，对教学环节、学生活动等方面进行交流研讨，给我们继续探索和优化这一教学模式带来新的思路。