为精准把握新课标实质，更新教育新理念，探索基于英语学科核心素养的课堂教学模式，全面提高教育教学质量，进一步促进教师的专业成长，2024年11月5日上午，钟小三里坡东校区英语组开展了英语教研活动。
本次教学活动中，褚嫔老师上了一节别开生面的公开课。褚老师选用了五年级上学期Unit 4 What do you collect？（Part 1a 1b）进行授课，教学层次设计环环相扣，通过高效的教学课件以及师生间的互动、学生间的互动，提升学生参与课堂的积极性，有效激发了学生的学习兴趣。
褚老师通过小组合作的形式，让学生自主对话，培养学生积极思考的学习能力和小组合作沟通的能力。通过本课的学习，学生感受到了收集的意义，并且能够通过收集的方式让好朋友开心，解决实际生活中的问题。学生理解到，收集不仅可以让自己开心，也可以让他人开心，要享受收集的乐趣的价值观念。
学生情景表演
接下来褚老师从教材解读、学情分析、本课时的语境分析、教学目标和本课时设计说明等方面进行说课。
说课结束后，万芬组长带领老师们进行评课。
三年级老师们围绕“如何落实以评促学、以评促教，通过教学评一体化设计发挥学生的主观能动性；如何使信息技术与英语课堂教学进行深度融合，提升学习力”展开讨论：
严缱缱：小学英语学科的教学活动与汉语教学存在较大的差异，这主要是因为母语学习的环境与氛围与英语学习有所不同。因此，为了给学生营造良好的学习氛围，褚老师借助互联网手段为学生创设真实的语言环境，将文字、视频等多种信息形式融合在一起，使教学内容更加生动、形象、直观，从而提高了学生的感知能力、理解能力以及知识运用能力。褚老师的课有个很大的亮点就是，多次让学生在设定的情境中进行角色扮演，通过讨论收藏品的场景，提高学生的语言认知能力，增强学生的口语表达能力，并真正激发小学生学习的兴趣。
黄依格：本节课褚老师通过师生问答、个人展示、小组活动等评价任务，培养学生运用目标语言postcard, comic, stamp, football picture等词汇，以及利用重点句型进行简单交际的能力和团结协作的精神。同时也看出，本课中评价活动融入了教学活动的每个环节，把学生分为两组，以收集sticker的奖励机制贯穿教学全过程，在这个过程中，教师随时监控每个任务的达成情况，并根据学生的课堂反馈及时调整教学，以评促学，以评促教。在课堂评价活动中，注重发挥学生的主观能动性，让学生成为评价活动的积极参与者。
四年级老师围绕“如何在做好学习理解的基础上做好应用实践; 电子书包在英语教学中的运用”展开讨论。
杨海洲：在做好学习理解的基础上做好应用实践的关键在于将语言学习与实际生活场景相结合，通过实践活动内化所学知识，加深理解并初步应用。褚老师这节课非常生动有趣，尤其小剧场环节让人感觉耳目一新。前面通过图片和老师的引导，让同学们正确地说出收藏品和名词的单复数，接着通过听音，给予学生大量的语言支架，让学生掌握了本节课的重点句型，后面的小组合作和小剧场环节也反复练习了句型，很好地体现了在学习理解的基础上做好应用实践。
张亚萍：学习理解是基于语篇获取、整合、建构知识的过程，应用实践是深入语篇的各种输出活动。褚老师这节课的学习理解与应用实践两者交替进行，环环相扣。在学习理解过程中通过单词游戏等各种方式，让学生迅速掌握刚学习的单词，其次有单数过渡到复数，也训练了学生练习询问单复数的句型，最后通过小组合作的方式，自主分角色的完成有关收藏品的对话。
五年级老师围绕“如何做到学创结合，引导学生在迁移创新类活动中运用所学解决现实生活中的问题；小组合作模式在英语教学中的运用”展开讨论。
袁晓妮：褚老师教态亲切自然，语言非常有感染力，课堂设计了小组对话，并展示，培养了学生的小组合作能力。在迁移创新环节，褚老师设计的情景小剧非常有创意，旨在培养学生解决实际问题的能力。有一个小小的建议：课堂比较注重课本知识，可以将课堂设计成一个大情景，这样迁移创新的开展不会显得比较突然。
万思思：学创结合要求要引导学生应用实践类活动中内化所学语言和文化知识，加深理解并初步应用。褚老师这节课重难点的教授和运用很扎实，让学生能在小组合作环节运用所学来创编对话，情景表演；但课程内容稍显单调，可适当扩充如 How many··· What's that? What are those?等句型来丰富教学内容。
陈景：迁移创新活动是指学生在理解文本的基础上，能够运用所学知识解决新问题、创造新情境或表达个人观点的活动。褚老师学习理解板块，语言知识方面做的很扎实，迁移创新环节做到了引导学生将所学收藏品相关的词汇、句型和实际生活即学生的收藏喜好结合起来，解决真实世界中的问题，同时也渗透了核心素养，要享受收藏的乐趣，建议是应用实践环节对话的句型对于学生输出有一定困难，老师可以提前渗透练习，为学生的输出搭建好语言支架。
六年级老师围绕“如何在语言学习中提升思维品质、提高学习能力; 跨学科主题学习在英语课堂中的运用”展开讨论。
周梦维：六年级的主题是跨学科与如何在语言学习中提升思维品质、提高学习能力。褚老师的课幽默风趣，在引导学生思考收集物品的意义时，老师没有只是让学生生硬的讨论，而是通过图文并茂的情景剧，引导学生在笑声中认识到收藏能让自己，为朋友的意义。学科融合通过不同学科间的有效整合教学，帮助学生拓宽认知视野，延伸思维空间，发展和培养其核心素养。将英语与语文相融合，提高学生文化意识素养。比如可以录一段语文老师朗诵叶圣陶的关于邮票的诗句，引导学生认识到邮票方寸之间，却能包罗万象。也可以将英语与美术相融合，有助于提高学生的艺术鉴赏力。比如可以引导学生观察明信片中的图案，底色与主色的对比等。
桂晶：褚老师准备充分，教具精美，教姿教态亲切自然，注重与学生的互动。课程开头老师创设了哈利波特的魔盒，如果这个大情景能够贯穿整个课堂就更好。整堂课单词的操练很多，句型比较简单，为了丰富整堂课的层次性，在操练环节可以扩充一些句型。再一个为了提高学生的思维品质，我们需要思考怎么激发学生的思考和内在的学习动机，结合本节课就是为什么要收藏，怎么收藏和收藏的意义，这样后面迁移创新更更加自然。
陶婧：褚老师这节课给人感觉非常亲切，非常有条不紊，准备充分，课件也干净重难点清晰，非常注重语音意识的培养，重点词汇句型练习非常充分，学生也很训练有素，学习状态非常好。 从高阶思维的角度，褚老师提出why do you like...?来引导学生进行思考收藏物品的原因。我认为可以再把思路打开一点，比如How did you get it? Why do you like it? How old is it?等，提供学生一些句式I got it from... It's very...interesting, beautiful, awesome.甚至有的学生收藏很多物品，还可以鼓励学生表达My favourite collection is...然后再将思维提升的内容句式展示在黑板右边。另外给一个建议，我觉得开头有哈利波特特别好，褚老师是不是可以以哈利波特magic box里面的收藏品展开，比如哈利波特的金杯，宝剑，戒指，钥匙扣等等，越多越好，在最后迁移创新的时候也可以启发学生，通过这节课的学习我知道还可以收藏什么，我喜欢他们的收藏，我也想收藏什么等。
皮清华：褚老师在教学新知识时循循善诱，让学生掌握知识毫不费力，发挥了学生的主动性，教学设计得很好，引导得也很到位。从语言学习提升思维品质来看，低阶思维通常指较为基础的、直观的、机械的思维方式，高阶思维则是指更高层次的、复杂的、抽象的思维方式。那么褚老师在学习理解和应用实践环节，运用丰富多彩图片，环环相扣的团体活动，以及有趣的小游戏，节奏松弛有度，充分锻炼了学生记忆/理解/应用低阶思维。迁移创新环节，通过引导学生做情景剧演绎解决现实生活中的问题，不仅锻炼了分析/评价/创造等高阶思维，也达到了语言学习与德育结合。提一个小建议，可以再这个情景剧里再加一个Part，一开始收集的是烟卡或者萝卜刀等不太好的收藏物，让学生讨论评价并思考收藏品的好坏和意义。
沈蕾昕: 本课在学习理解和应用实践板块非常扎实。在单词方面，褚老师教授了自然拼读法和名词单复数，用游戏激趣让学生在短时间内记住单词。在句型方面，对比的What's this？What are these？It's a …They're…通过图片辅助和小组合作，学生掌握了单词和句型的表达。提高思维品质的方式有培养批判性思维、推动创新和自主思考。课中有一个环节，褚老师让学生思考盲盒的英文表达，引导学生从“神秘的盒子”这个角度出发，得到mystery box，培养了学生的创新思维和自主思考。接着在学生表演小短剧，让学生从实际生活角度思考：不小心把别人心爱的藏品弄坏了怎么办？让学生充分思考解决办法，培养了学生的批判性思维。
秋意渐浓，我们在时光里赶路，在教研中成长。相信每一次活动，会让我们有所收获；每一次研讨，会引发我们不断地思考。且思且行，在教研之路上，我们将不断发现、收获、成长并绽放，在新学期共同开启教育教学的新征程。
撰稿人：沈蕾昕
审稿人：刘颖，陈丽娜，万芬