观察日期:2024年11月6日星期三
观察时间：入园至今
观察内容:幼儿的社会交往
班级：大三班
观察地点：幼儿园
观察者：孙丽
观察对象：成成
观察背景：成成是一个语言发展迟缓的幼儿，才入园的整个9月他很少与人交流，即便有交流时，发出的也是支支吾吾的声音，老师和小朋友根本不知道他想表达什么？受语言发展迟缓和生长环境的原因，他缺乏与其他幼儿交往的意识和能力。在幼儿自主游戏时如果没有老师的介入和引导，他都是安静独处的一个状态。在园遇到事情也不会主动找同伴和老师寻求帮助，而是一个人默默的留下伤心的眼泪。如果不是老师刻意的去关注他，都感觉不到他的存在，乖的让人心疼。
观察目的：通过2个月的幼儿生活，在老师、同伴的引导下，幼儿的语言表达能力和社会交往能力是否得到了发展。
观察实录:
9月4日 幼儿独自入园的第一天，老师组织活动时，大部分幼儿都跟着老师一边唱歌一边做动作，成成坐在椅子上不参与活动，不出声也不做动作，脸上没有任何表情。偶尔默默的留下眼泪，自己用手擦拭，没哭出声。
9月13日在楼顶玩大型玩具时，孩子们自己结伴游戏，成成独自蹲在大型玩具下面，看小朋友游戏。老师：“你在做什么呀？”成成没有回答，老师：“你想和他们一起玩吗？”成成先点了点头，然后又摇了摇头，看看我随后低下了头。老师叫来了茵茵说：“你们的游戏太好玩了，带着成成一起玩好吗？”茵茵说：“好呀！”她拉着成成去玩了。
9月14日户外活动骑小黄车，小朋友们选了自己喜欢的小黄车在跑道上骑了起来，成成一人蹲在停在旁边小黄车的后兜里。
老师：“成成坐上去骑吧！”成成一边摇头一边说：“不、不。”老师：“那你当小乘客，去做小朋友的车好吗？”成成想了想点了一下头。老师对着班上的幼儿询问：“我这里有一名小乘客，哪位小司机想要载他。”好多小朋友都说想要载成成，老师让成成自己选了一辆车进行搭乘。
老师和成成进行交流时发现他能模仿老师说过的句子，他在构音上没太大问题。于是平时老师也会带他进行复述、鼓励他用普通话进行简单表达。
11月6日户外活动幼儿自主游戏时，部分孩子自发的玩起了吹泡泡的游戏，成成跑到小刘和小谢中间，拉着他们的手，一边重复着小朋友念的儿歌，一边做着动作，脸上还露出了开心的笑容。
分析：
在与家长的交流中了解到成成的妈妈是外省人不太会说普通话，平常的交流都是说方言。成成小的时候大部分时间是在外婆家里生活，语言环境复杂，导致他不能够很好的输出。因爸爸妈妈工作比较忙，老人在昆明人生地不熟，很少带他出门，让他缺少了和同伴交往的机会，导致他缺乏与其他幼儿交往的意识和能力。
《3-6岁儿童学习与发展指南》教育建议中提到创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
成成在游戏中的表现，与之前相比有了明显的进步。他开始尝试与同伴进行简单的交流，并且能够参与到集体活动中去。尽管他的语言表达仍然不够流畅，但可以看到他在努力模仿其他小朋友的儿歌和动作，这表明他正在学习如何与人交流，并且开始享受与同伴一起游戏的乐趣。老师在日常教学中，通过游戏和活动，不断鼓励成成开口说话，同时创造机会让他与其他幼儿互动，这些做法有效地促进了成成的社会交往能力的发展。通过观察，我们可以看到成成在老师和同伴的帮助下，逐渐克服了语言发展迟缓带来的障碍，开始融入集体，展现出积极的社交倾向。
支持策略：
1. 在日常生活中，老师继续鼓励成成参与集体活动，与同伴一起游戏，在活动中给予他更多的关注和引导。
2. 利用成成对儿歌的兴趣，老师选择更多互动性强的儿歌游戏，让他在轻松愉快的氛围中练习语言表达。
3. 老师与家长分享成成的进步和遇到的困难，提出家长在家可以使用的教育策略和活动建议。