学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。为进一步深化教学改革，全面提升教育教学质量，立足新课标，关注学生核心素养的培养，2024年11月4日，南方三小一年级语文组开展了以“基于学科育人背景的大单元教学整体设计”为主题的教研活动。
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拿到主题后，一年级语文组几位老师多次聚在一起，就新课标进行学习，同时确定了以一年级上册第五单元为例，谈谈“基于学科育人背景的大单元教学整体设计与思考”。
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新课标指导思想
一年级语文组胡信老师先对新课标进行了解读：指导思想：《义务教育语文课程标准（2022版）》总目标要求：认识和书写常用汉字；感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，提高语言表现力和创造力。学段目标要求指出：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”单元所属任务群：【文学阅读与创意表达】诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。
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单元整体教学分析
接着凌芳老师又对单元整体教学进行了细致的分析，一年级上册第五单元安排了四篇精读课文和语文园地。教材编排的课文有散文、古诗和儿歌；符合学认知特点，朗朗上口，适合诵读；融情于自然，充满童趣的特点。
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随后易玉英老师对一年级孩子目前这阶段的学习情况做了详细的分析，并创设了单元大情境：“走进四季体验馆”，以＂探索四季之美＂为大任务，让孩子从文本到实践中探索四季的美好。
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为达成这一任务，蒋红老师、周娜老师、张旖旎老师给第五单元还设计了五个子任务。首先通过任务一组队探寻四季：引入单元大情境，发布单元大任务。语文园地-名字牌和口语交际；任务二：探寻“秋天”；任务三：探寻“夏天”；任务四：探寻“冬天”；任务五：“四季”总结会。在整个任务活动过程中注重对学生的过程性评价以及单元整体评价。
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最后凌老师还帮大家再梳理一下大单元教学设计的步骤。教育部2022年义务教育语文课程标准修订组核心成员，西南大学教授荣维东指出，大单元教学设计有四个步骤。
第一，确定情境性任务目标。
第二，设计统整性教学内容。
第三，课程活动和经验设计。
第四，课程经验交流和评价。
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活动最后校领导总结发言，通过此次活动我们知道了大单元教学设计与单篇课文的教学设计区别，作为教师应该在深度研读和分析新课标和教材的基础上，从学生的角度出发，站在更高的角度上开展课程设计。老师们也深刻理解到大单元教学的显著优点。
周校长认为，这种教学方法推动了知识的整合性学习，促使学生能在更加宽广的知识背景下进行学习，不仅仅局限于书本上的文字。它通过主题教学的方式增加了学习的趣味性，使得语文学习与生活紧密相连，从而有效提升学生的学习动力和兴趣。
有人说，教研是一场诗意的修行，是生命影响生命，生命温暖生命的旅程。我们始终坚信：“研”途一路花开，众行定将致远。
