秋末美，在于沉淀与收获；教之美，在于钻研与提升。为了深入推进新课标学习与落实，进一步破解教师教学过程中的困惑与难题，从而提升教师专业素养，提高课堂教学效率，促进学生核心素养发展。2024年11月初始，明德小学校本教研活动再次拉开帷幕。
语文篇
每当老师们布置作文时，心里总是五味杂陈。对于边疆学生来说，习作不是一次简单的文字堆砌，而是一场心灵的冒险，让老师深感忧虑……
在晨曦微露的明德校园里，一间普通的再也普通不过的教室里，一位小学语文老师，她站在讲台上，目光温柔而坚定，仿佛在寻找着什么。她不仅是在传授知识，更是在孩子们的心灵深处播种着对文字的热爱与敬畏。而在这份热爱与敬畏之中，有一种特别的渴望尤为强烈——那就是引导学生们跨越习作的难关，让每一个孩子都能用文字描绘出心中的世界——她！就是援疆教师史丽霞！
史老师沁心习作研究，为明德语文教师们带来了一场习作盛宴！
她授:
1.习作是忠实于自己的心！文章是真实的表达，是不吐不快的喷涌，想要写作成为快乐的事情，那就是因为被听到、被看到、被理解！让孩子敢于倾诉和表达自己的内心。而不是去符合老师的期待及所谓的标准答案。写作是灵动自由和快乐的！
2.动用五种感官，细腻、深入和缓慢地去观察和感受生活，眼耳鼻舌身，色声香味触，打动你的任何东西都不要随意放过。
3.以所学课文为范文，链接孩子的生活，随时随地地进行写作指导，达成语文的终极目标，就是有情感有自我有生命力的领悟与理解，表达与输出。
4.写作指导要细要慢，尤其在起步阶段，指导一篇算一篇，可以如杠杆般撬动奔涌澎湃的生活和感受。
老师们听得入心—入脑—更入情！
分享收获的同时，老师们心中充满了感激与激动。感激的是，史老师带领大家找到了习作教学的新方向；激动的是，老师们仿佛看到了孩子们在习作的世界里自由翱翔、快乐成长的身影。我们深信:只要心中有光，脚下就会有路……
数学篇
示范课:
刘婷老师执教的是部编版一年级上册第四单元《10的再认识》第一课时。整堂课的重点是理解“10个一是1个十”，体会转化的思想。为了突破这一重难点，刘老师利用“古人计数“的故事，用1个小石头代表1只羊，1个大石头代替10个小石头，也就是代表10只羊，1个小石头就是1个一,那10个小石头，就是10个一。1个大石头就是1个十。学生通过观察10个小石头转化成1个大石头这样生动形象的过程，从而更容易理解1个十就是10个1。之后再通过摆11根小棒的活动，同学们按要求要用最简单直观的方式表示出11，从而推导出满10根小棒就把它捆成一捆，这样能够更加直观简单的表示出11。在这样子的活动中，同学们再次体会感受到了“10个一就是1个十”。
示范课:
阿依努尔·亚森老师执教的是部编版一年级上册第四单元《11~20各数的认识》第二课时。
课堂伊始，阿老师以“摘苹果”的形式，激发学生做了10以内的加、减法口算题。让孩子们以愉悦的心情快速地进入到了学习新知的状态。
课中，层层深入，课件展示小棒，引导学生猜有多少根小棒 ，并数数有多少根，激发学生对数数的 兴趣。根据一年级孩子的心理特点，通过猜测小棒根数，较好的培养学生的数感。再通过实物操作，让学生体验11~20各数的组成和应用，为以后学习20以内的进位加法凑十法做准备。进而，引导学生数出十根小棒并捆成一 捆，再继续数下去，体验数的累加过程，这样便有效的培养了学生的数学思维和表达能力，增强了数数和描述数字的能力。
最后，给学生提供直观形象的学习素材。通过动手操作，激发学生在已获取的知识范畴中寻找更有突破性的方法，充分调动学生学习的积极性，让学生在自主探索中求得发展，理解数的累加过程，从而成功突破重难点，达到了预期的效果。
撰稿: 闫 丽
供图: 陈 霞 段正连
审核: 何天栋