2024年11月5日上午，内蒙古自治区教研室语文教研员任建欣老师莅临乌海二中指导乌海市第二中学的听评课活动并作精彩讲座。乌海市语文教研员白雪莲老师、海勃湾区语文教研员穆俊霞老师、乌海市海勃湾区各初中语文教师及乌海市第二中学全体语文教师参加此次活动。
本次活动分为教师观摩课、评课及微讲座三个环节进行。
乌海市第二中学于娜老师讲授了《朝花夕拾》整本书阅读推进课《探寻鲁迅成长史 品味他的痛与悟》。于老师将整节课分为“忆鲁迅人生轨迹—读鲁迅成长之“痛”—谈鲁迅思想之变—悟自我成长之路”四大环节，并通过绘制思维导图、采用多种形式朗读相结合等教学方式层层推进课程任务，整堂课不仅张弛有度，衔接紧密，也在课堂上为大多数学生提供平等参与的机会，营造了融洽的学习氛围，同时注重培养学生写作能力，有计划、有针对性地指导学生学习，整堂课可谓精彩纷呈。
观摩课结束后，海勃湾区教研员穆俊霞老师组织全体听课老师针对课堂教学设计和教学效果进行了热烈地讨论、评议。大家各抒己见，畅所欲言，三位教师代表从课程的环节、重难点设置、教师的引导、及时评价以及学生参与的情况等方面进行了讨论总结，汲取优点，并提出了合理化建议。
内蒙古自治区教学研究室任建欣老师对整本书阅读教学作出指导，强调教学时一定要思考单篇阅读和整本书阅读之间的逻辑关系。一要找准定位，引导学生在实践活动中综合运用策略方法，分享阅读心得及遇到的问题，积累整本书阅读经验。二要站在学习任务群的视域下，挖掘作品价值，进行专题整合，整体规划，将整本书阅读与单篇教学恰当对接，凸显融合性与迁移性，方能实现整本书阅读教学的有效落实。
任建欣老师开展了以“基于核心素养的教考策略研究“为主题的微讲座。首先，任老师从发挥育人导向功能、依据科学命题、依标命题的试题特征、学业质量的特征等方面详细解读了评价变革的政策背景与依据。
其次，任老师就素养立意的教考建议与策略展开分析。任老师指出：素养立意下的语文教学要立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能，构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性，突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合，增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革，倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。
任老师对单元整体教学作出详细说明，强调单元整体教学要依照统编语文教材的编排思路，以“单元”为基本单位，研读教材，发现每一篇教材的独特性以及这篇教材在整个单元中的意义，发现一个单元各内容之间内在的关联点，发现单元中培养和提升学生语文素养的教学点。同时，要明晰学习目标，理清语文要素。在单元中进行共性和个性的结合，阅读和写作的结合，课内和课外的结合，知识和能力的结合等综合性学习和训练，帮助学生在学习过程中构建完整的知识、方法、能力等方面的结构体系，发展学生的核心素养。
接着，任老师就核心素养立意的有效复习作出指导，提出要在学习任务群视域下，以“单元”为单位构建综合系统。复习课要综合设计与组织各种语文实践活动，复习过程要往返于梳理与探究、阅读与鉴赏、表达与交流多种语言实践活动之中。
随后，任老师为老师们指出了复习备考的四大误区及复习备考的“三段式”设计，基础能力过关阶段对标教材夯实基础，综合能力突破阶段运用专题专项练习整合概括重点，应用能力提升阶段模拟训练综合强化。为复习而复习和走向任务复习是两种不同的复习理念，复习要从内容思维复习向任务思维转变，在完成任务和解决问题过程中达成复习目标！
最后，海勃湾区教研员穆老师作交流总结时谈到，任老师对于新中考高质量而又接地气的解读及教考建议策略，拉近了课标与教师之间的距离。鼓励老师们在单元整体教学时让知识由孤立走向连结，由碎片化走向整体化。穆老师强调，每一位教师在自己岗位上都应该不断地反思自身教学，不断地提高自己的教学能力，在育人岗位上创造出属于自己的最大价值！
扬课堂之帆奋楫笃行，驾阅读之舟浪花逐梦。本次活动为语文教学提供了新的视角，在师生心里埋下了阅读的种子。相信在书香的浸染下，在整本书阅读教学的探究中，每位语文教师都会坚定地走下去，让整本书阅读点亮语文教育，让语文教育点燃学生对未来的无限向往！
