为引导教师积极践行新课标理念，努力转变教与学的方式，提升学生语文核心素养，11月5日上午，徐州市汉景小学语文组全体教师齐聚一堂，共同开展大单元课例研讨活动。
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单元解读 共研共读
前期，各教研组通过研读教材体系，对标课程标准，聚焦单元视角，对所选单元进行了整体大单元设计。
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二年级组根据学段要求，设置单元大任务为争当班级小班长，在单元任务的引领下，下设三个子任务来达成，通过任务一：全面小能手，培养学生全面性思维；任务二：前瞻性思维，向学生培养计划性思维，发展性思维；任务三：自然观察员，在观察中转换性思维，建立联系性思维。引领学生在朗读的过程当中去深化思维转变，从而达成人文主题和语文要素双线目标的落实。本单元以任务驱动,学用结合，提升学生表达能力。
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四年级组根据课标，综合学生的认知规律，设计了“赓续红色血脉，争做时代新人”的单元主题，从文本链接生活出发， 创设大单元情境，并设置“展事迹、诵诗歌、讲故事、立志向、访实地”等五个前后连贯、 逐渐进阶的结构化的任务。
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五年级组以单元内容的重构为依托，结合本单元要素，围绕单元主题，设置了“重走历史沧桑路，对话时代爱国者”这一单元驱动任务。围绕总的任务情境，整合单元内容，设计了任务一：察今知古，铺设历史隧道；任务二：驿站停靠，倾听先辈诉说；任务三：征途向前，抒发我辈回响。
教材研究 集体磨课
之后，各教研组根据所选大单元设计内容进行组内磨课。
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践行课标 课堂展示
二年级组 《坐井观天》
《坐井观天》为二年级上册第五单元的一篇课文，该单元的人文主题为“思维方法”，二年级通过研读新课标，将本单元定位为“思辨性阅读与表达”学习任务群。泮晶晶老师从游戏导入新课开始，就紧紧抓住了学生的注意力，让他们能快速融入课堂情境，理解课题含义。在理解课文环节，步骤安排合理且紧凑，通过多种方式让学生掌握生字、理解词语，如利用顺口溜帮助记忆“渴”和“喝”，在实际操作中理解“沿”字。引导学生分析青蛙和小鸟的对话，循序渐进地挖掘故事内涵，体会寓意，这不仅有助于提高学生的阅读理解能力，还能培养他们的思考能力。拓展总结部分强化了对寓言理解，助力迁移知识，提升综合素养，深化教学效果。
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四年级组 《为中华之崛起而读书》
《为中华之崛起而读书》为四年级上册第七单元编排的一篇课文，该单元的人文主题是“家国情怀”，四年级组将本单元定位为“文学阅读与创意表达”学习任务群。在教学中，曹一青精心设计教学环节。课堂上，通过生动的讲解，带领同学们走进那个波澜壮阔的时代，感受周恩来总理为中华之崛起而读书的坚定决心。同时，利用多媒体资源，播放相关的历史影像资料，让同学们更加直观地了解当时的社会背景。既落实单元目标，又浸润了爱国教育。
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五年级组 《圆明园的毁灭》
《圆明园的毁灭》为五年级上册第四单元的一篇课文，该单元的人文主题是“爱国情怀”，五年级组从文本特点出发，将本单元定位为“文学阅读与创意表达”学习任务群。刘举老师执教的《圆明园的毁灭》延续了前两课的历史，运用了图片资料和视频资料让同学们感受到了昔日无比辉煌的圆明园，心中充满了自豪与骄傲之情！同样也通过恰当资料让大家深深感受到圆明园的毁灭是不可估量的损失。激发了大家对侵略者的无比仇恨和对圆明园的无限惋惜与心痛！点燃了同学们“勿忘国耻，振兴中华！”的愿望和决心！
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课后研讨 思悟并行
通过研讨，教师们对大单元教学又有了更深的认知，可以更有效地落实核心素养，促进学生的深度学习。聚焦核心内容，以学生的认知为起点，创设与学生经验密切相关的且与单元学习内容一致的学习情境，在一个“大任务”的驱动下，引导学生积极主动地进行阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究，促进学生语言、思维、审美、文化等语文素养的协调发展和整体提高。
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常言说:“师指一条路，烛照万里程”。活动最后，特级教师王勤对此次教研活动作出点评。她指出在新课标的引领下，本次语文大单元教学做了初步的研讨和示范。同时提醒我们，语文课堂要有语文的味道，学生的语感习得，离不开对重点词句段的细细品析感悟。特级教师王勤的精彩点评为老师们今后的授课提供更加清晰、明朗的方向。最后崔宜乔校长作出总结，指出在语文教学中，除了创设真实的情境活动之外，还要扎实落实语文素养，让语文大单元教学变得更有意义。
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此次以大单元视域下的课例设计为主题的集体教研活动。为师生们提供了一个学习和交流的平台，让大家在语文的世界里共同成长。通过这次活动，我们看到了语文教学的无限可能，也看到了同学们的潜力和希望。
在未来的教学中，我们将继续探索创新的教学方法，不断提高教学质量，让语文课堂成为同学们最喜爱的课堂。我们相信，在全体师生的共同努力下，语文教学必将取得更加优异的成绩，为同学们的成长和发展打下坚实的基础。