巧设情境，启迪思维

——记高中生物学科中心组走进北京师范大学北海附属中学调研活动

      2024年11月5日上午，秋高气爽，云淡风轻，正是体感舒适的好季节。北海市高中生物学科中心组成员在组长刘晓玲老师的带领下，跟随市教科所调研团队来到北京师范大学北海附属中学开展调研活动。

      在学校生物教研组组长赵小丹老师的引领陪同下，中心组成员依次聆听了高三李春燕老师的一轮复习课和高二孙婷老师的新授课。

     “巧设情境”是一个很好的教学理念或方法。它意味着在教学过程中，教师巧妙地创造出各种生动、具体、富有启发性的情境，以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识，同时培养他们的思维能力和实际应用能力。

     李春燕老师题为《生物变异在生产中的应用》一轮复习课中，以小麦搭建情境载体，既有太空育种，也有传统育种，渗透着新科技与传统技术在教学中的融合，学生们很快就被吸引，随着老师的思路开始思考。

     孙婷老师在《种群数量的变化》的新授课中，以视频创设情境：白头叶猴，既渗透了生态观念、社会责任，又体现了广西特色。

     李春燕老师的一轮复习课堂——充分体现目标导向——课前呈现课标及学业要求，使学生明确本节课的方向及要求，有针对性地去学习。同时以模式图激发学生辨析概念，以问题趋动引导学生思考、相互解答，学生参与度高。

     李老师的板书设计结构化，以简洁的概念图帮助学生厘清知识间的关系，达成知识结构化，也教会学习学习的方法。

     孙婷老师的新授课课堂——教学过程渗透着新课改的理念：充分利用教材资料，问题设计明确、有进阶，从模型构建-模型比较-K值是否不变的深度思考（高斯实验与水库养鱼环境改变），并用曲线表示，呈现了多元的教学方法对学生思维的激发。

      板书设计结构化，帮助学生构建知识结构化，生成思维结构化

      课后，中心组成员和学校全体高中生物老师们就本次调研进行了交流和探讨。中心组成员一致认为，这两节课巧妙情境设置为引导，以问题链为驱动，极大有效的帮助学生完成课堂知识建构，形成整体性思维，实现浅层学习到深度学习的跨越。同时也对本次课堂调研提出了优化的建议：

    1.明确复习课的目的是让学生利用学过的知识解决新问题，因此在问题设计时最好再有一些深度。

    2.加强学科语言表达的练习，让学生写出来并展示，暴露问题并成为课堂教学的资源，让学生在倾听、评价中发生思维碰撞，让学习发生、思维发生。