互动为什么重要
谈话作为教育中介，已被确认为是引导发展和共同建构知识的重要教育工具。游戏中言语的产生也是影响幼儿游戏效果和内容的重要因素。
近期幼儿的山坡游戏兴趣主要是集中在超人游戏（拿着彩旗披在身上，手里拿着道具，角色游戏），以及这周刚投放的梯子。
删除
删除
删除
删除
我看到班级的幼儿很多都路过了这个梯子，但只是单纯的上下走，只有一名幼儿拿着球从上面滚下来，然后抱着继续往上走。
删除
删除
在没有教师介入的情况下，幼儿的探索多半是随意的，单一的，而有效的师幼互动能拓展幼儿的知识和理解。
而做到以上一点可以通过以下的两种方式来扩展幼儿的学习，首先是通过向环境中添加一些材料（丰富幼儿游戏内容，使幼儿有意识的去拿更多的材料结合进行游戏），或将所有的资源重新配置，而教师和幼儿的互动也可以给幼儿思考，增加一些新的东西，如游戏新的玩法、新材料的增加，或提出一个问题，帮助幼儿进一步的思考。这些都是在游戏后分享中帮助幼儿实现的。
在游戏前谈话中，我选择围绕梯子启发幼儿进行开放性的思考，梯子除了我们看到的这些玩法还可以怎么玩？幼儿先是进行自己游戏的讲述，其次出示材料架的图片和欣赏不同游戏玩法的照片，幼儿便可以从中获得灵感，进一步探索不同的游戏玩法。
删除
在新的一轮山坡游戏开始之后，部分幼儿选择梯子进行探索。
拿着球、PVC管往上走
删除
删除
手里没有拿材料往上走
删除
拿着材料进行滚动游戏—使用PVC管沿着梯子从上往下滚
删除
拿着线轴从上往下滚，但是他们发现线轴往往会卡在上面的洞中，不能接着往下，这时候我也进行了询问：有没有什么办法能让他滚下来呢？幼儿似乎对这个话题不感兴趣，换了材料继续探索。
删除
删除
删除
拿着塑料桶从上往下滚
删除
幼儿从上往下爬着、站着往下走
删除
删除
证明幼儿一开始站在旁边的轮胎中挨个的往下跳，我发现了他，开始模仿他的样子在梯子上从向下跳，他看到了我转头跟在我的后面开始游戏。
删除
删除
幼儿活动分析：
1.部分幼儿已经具有自主探索的意识，有意识的知道从材料架中拿取材料进行有目的的探索，但大部分幼儿的材料使用单一，拿取的都是常见的或是玩过的材料，或是只是进行简单的滚动，爬行游戏。
2.幼儿对于梯子的兴趣不高，或是说梯子的可玩性较差，教师的引导或经验铺垫不到位
教师支持：
布：
1.讨论和发现幼儿的兴趣点—披风，教师自己先了解步的多种玩法，为之后幼儿的游戏前谈话做经验铺垫
2.游戏前请幼儿分享“你是怎么和布玩游戏的？”“有没有什么不同的玩法？”了解幼儿的已有经验
3.出示之前幼儿玩布的图片或视频，了解更多的玩法
4.和幼儿讨论布可以结合哪些材料游戏（教师提前拿取基本的材料请幼儿思考如何使用一种或多种游戏结合布一起游戏）
5.游戏中及时拍照记录，发现问题及时解决，及时进行适时的介入
6.游戏后及时分享，请幼儿说出不同的玩法或是在此基础上还可以增加哪些材料使游戏更丰富
梯子：
1.游戏前谈话和幼儿分享梯子的玩法，丰富其他幼儿的经验
2.欣赏往年班级幼儿游戏的场景，找出与梯子互动的关键照片，请幼儿找出他们是怎么和梯子游戏的
3.出示材料架中的图片，请幼儿思考除了我们看到的玩法外，你还能想出什么样的不同玩法
4.尝试游戏结束后与其他幼儿分享游戏中不同的玩法
互动为什么会对教师重要（在本次山坡的探索中）
更好的了解和理解儿童，确认和巩固儿童的学习，拓展儿童的知识和理解。
有效的使用互动，能从与幼儿的对话中让教师知道幼儿的经验所在，需要为幼儿提供哪些方面的支持，了解幼儿的兴趣点，为下一次丰富山坡游戏内容和促进幼儿的进一步探索打下基础。
之前山坡游戏的时候发现幼儿对梯子和布都感兴趣，因此，我们在支持幼儿，后续进一步游戏的时候也围绕这两点进行，通过谈话、游戏分享、欣赏的方式让幼儿局限于现有的活动内容，使布和梯子玩法更加丰富。
布
跑一跑，彩旗能飞起来
删除
坐在上面，可以滑下来
删除
快速跑，怎么能让布不掉下来
删除
将彩色的布变成漂亮的小裙子
删除
梯子
将滑板车从梯子上滑下去
删除
尝试坐在上面滑下去
删除
滑草板似乎也可以滑下去
删除
一个小朋友坐在簸箕上，两个人往上拉
删除
通过教师谈话、游戏图片欣赏，幼儿能发现梯子和布不一样的玩法，这些也得益于教师和幼儿在游戏后产生的倾听和互动。