观察背景
近期，大班户外活动中的一项重要内容是进行户外建构活动，特别是搭建桥的实践。根据幼儿对搭建的兴趣，跟随课程的安排，选择在建构区展开搭建。希望通过实际操作来锻炼自己的动手能力和空间想象力。
针对幼儿搭建，在经验提示上，教师为其提供了各种各样的图片进行观察各种各样大桥。
在技巧上也采用了组合，架空，围封等多种形式进行创造。
观察对象：佳琪
观察实录
11.5首次搭建
这是蓝衣服幼儿的首次搭建活动。首先他将长方形木板选择用相同的距离竖放在地面上。后将长木板放置于上方。
蓝衣服幼儿将桥的主体搭建好。随后他选择将三角板竖放在桥上。
随后蓝衣服幼儿将三角板摆放至桥上，完成此次大桥的搭建。
在跨海大桥搭建途中也产生了分歧。
分歧点：跨海大桥是直and 跨海大桥是弯
在此，蓝衣服幼儿与黑色衣服幼儿产生了分歧。蓝衣服幼儿认为跨海大桥是直的。应该直直得进行搭建。黑衣服认为跨海大桥是弯的，在现实生活中他见过跨海大桥。两个小朋友进行了争论，蓝衣服幼儿说，”图片上的跨海大桥是直直的。”黑衣服幼儿不这么认为，持相反意见，认为是弯弯滴。
针对此次搭建问题的过程，我们首次进行了分析。
在跨海大桥搭建是直直的，还是弯弯的。两名小朋友产生分歧，但两名幼儿并没有解决此次问题。搭建过程中他们是共同完成的跨海大桥，但两个小朋友针对此问题展开了讨论，为进行实质性的解决，最后黑色幼儿坚持将跨海大桥弯曲完成，本次搭建完成。
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分析与解读
一、这次本次幼儿的初次搭建大桥，搭建技巧上较为单一。采用架空，垒高，沿长的方法搭建。
二、在搭建过程的关注点较为分开。合作性，沟通性均需要提升。本次大桥是幼儿共同搭建，在沟通以及解决问题上，有一定的意见与冲突。但没有实际性进行解决。
三、在搭建过程中，此次搭建是幼儿自我形成的自发的游戏，幼儿受他控因素影响。在此如何提供好的支持者，和游戏的领导者成为一个重要思考问题。
四、在搭建过程中，衣服幼儿在物品的摆放，长三角板的摆放都有着规律性的意识。
影响因素
合作和技巧
分享交流
随后回到班级后，对本次的搭建活动我们进行了分享交流。
教师作为主持人的角色对大跨海大桥展开了提问。
小朋友们进行自发的准备，然后对疑问点进行剖析。
提问1：三角形太大了，汽车怎么过去？
蓝衣服回答：汽车从三角形的另一边过去。（三角形有一定的距离间隙）
提问2：我发现下面长方形倒了怎么让它不倒？
提问3:跨海大桥的三角板有什么用？
再次听蓝色幼儿进行了描述。
反思
针对此次问题，我也展开了反思。
通过幼儿的描述，知晓原来小朋友搭建的三角是跨海大桥线性支撑。但在整体的过程中也有所反思。
针对游戏搭建的本身，孩子们如何才能更好的沟通与交流。成为自己游戏的指挥者，带领人，有组织游戏的想法，有同班沟通解决问题的意识，怎么才能做好。共同有意识的搭建此大桥或者此类型活动。
针对游戏技巧上，孩子的首次搭建较简单，如何能够让整个游戏有梯度变化。同伴模仿学习，各区域对大桥的不同程度的延伸，是否可以让孩子在经验上有所改变。
观察实录
11.7
孩子们选择材料，开始搭建。
佳琪今天选择搭建飞机。
选择三角板，正方形木块，开始了搭建。
后搭建完成。
分析与解读
在今天的跨海大桥的搭建中，佳琪对大桥整体的参与度较低，但对飞机的搭建起来兴趣。于是开始了飞机的搭建。
反思
怎样幼儿的兴趣点与搭建物体怎样才能同频？
教师是否需要引导，在引导中引导的程度是多少？
11.11观察实录
孩子们首先选择了材料，在材料选择上，有长木板，短木板，长方形木板，正方形木板开始啦跨海大桥的搭建。
小朋友们正在搭建跨海大桥，蓝衣服幼儿选择一个长木板做桥面，短长方形木板做桥的支撑柱。在跨海大桥上加了两个弯曲多向木板，并给下面用三个木板（物体更加稳定）。这是小朋友有一起搭建的过程。
蓝衣服幼儿走到积木开始这一片区域的搭建。
选择木板加以叠加。
为了跨海大桥的高度一致，将正方形木板放置在组合木板的下方。后又开始了寻找材料。
他左右看了看，寻找到相同正方形的木板放置在下方。两块木板叠加，这一区域跨海大桥完成。
这是蓝衣服幼儿拿起组合体木板，放在另一边的交界处，开始了搭建。他将木板斜着放置在桥上，开始了组装。
蓝衣服幼儿搭建的跨海大桥中斜放在交界线，是通往船舱的必经之路，下去就可以进入船舱。
于是开始了船舱的搭建。蓝衣服幼儿选择三角形木板做船的本身，周围用正方形木板使船更加牢固。
后开始撤中间的三角板。建立船舱。
船舱开始了改进，蓝衣服幼儿在制作船舱时，用四块正方形木板围封，后将舱门盖住。最后用一个木板放置在船舱前（寻问后得知这是驾驶前玻璃）。
正因我以为船已经建好时，蓝衣服幼儿将船舱打开，加入新物体（圆柱体），并按以前的方式继续搭建好。
大桥区块搭建——船的搭建
分析与解读
在整个过程中蓝衣服幼儿对整个搭建过程中有自己的想法。
在船舱搭建中，多次尝试3次整改最后呈现出自己心目中的大船。可见小朋友在搭建过程中乐于玩，有良好的坚持性。
在整体搭建过程中，蓝衣服幼儿的对称性，规律性都有所体现。
表征