《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展“。为进一步优化幼儿园区域环境的创设，支持幼儿深度学习，提升幼儿园区域游戏的质量和水平，促进幼儿在游戏中学习、在快乐中成长，11月5日我园开展了各班级区域游戏环境创设评比活动。
一、巧创环境 温暖童心
一班一特色，一区一探索。走进幼儿园仿佛来到一个充满奇幻色彩的世界。老师们根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，结合幼儿的年龄特点和兴趣点，师幼共创，每一处都是用心打造的教育画卷。
每一个角落都在说话，每一件材料都能反映孩子心声，老师和孩子们齐动手，开动脑筋共同打造出充满童趣的、富有巧思的环境。这些不仅是区域活动的反映，更是幼儿主动学习的体现。
二、一班一讲解，点滴见智慧
游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，而区域游戏活动是孩子最喜爱的一种活动形式，孩子们能在区域中扮演各种角色，在各自的小天地里探索着、操作着，享受区域游戏带来的快乐。是为幼儿自主选择、自发探索、自由操作的学习活动开启的另一扇门，也是“发掘”探索性主题活动的重要来源。
本次评比活动以“听讲解、走现场”的形式进行。在评比过程中，由班级一位教师担任讲解员，对本班的环境设计理念、区域环境设置、区域活动材料的投放等方面进行全面细致的阐述。在评比观摩过程中，大家抱着欣赏和学习的态度认真地倾听班级老师的介绍，了解各班环创特色。在这个过程中不仅理解了环创与幼儿学习的融合，还感受到了环创潜移默化的教育作用。
材料的投放，有助于引起幼儿的游戏和各种积极探索活动。在区域材料投放中，老师们根据教育目标和幼儿发展水平提供了丰富多样的材料供幼儿选择，引导幼儿进行深层次和挑战性的活动。
三、一区一世界，游戏促成长
区域活动的本质是幼儿的自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，老师们精心策划，创设了温馨、丰富且有意境的特色区域，提供易操作、趣味性强的操作材料，使幼儿在感知、体验中学会做事的基本准则，在游戏中体验快乐。
幼儿在区域中自主选择，专注的与材料互动，友好的与同伴合作，不断在区域活动中获得新的体验和生活经验，提高了幼儿发现问题、解决问题以及持续探究的能力。
区域评比过程中覃园长、邹副园长对各班级区域游戏创设中发现的亮点与不足进行现场剖析，并对接下来的使用、改进方面给出了详细的意见和建议。希望老师们能在后期区域游戏活动优化中，注重以幼儿为主体，及时帮助幼儿梳理经验，让教育留痕，更好的呈现出环境的隐性教育意义。
活动中，每一个区域都成了孩子们的乐园，将学习变成探索，他们可以是艺术家，可以是美食家，可以是小读者……专注、探究、创想，在游戏中孩子们体验着快乐，收获着经验。
本次活动不仅提升了幼儿园整体的区域环境质量，也为教师们提供了一个相互学习交流和展示的平台。我们将积极落实“立足儿童视角”的理念，激发幼儿发现的欲望与探究的兴趣，期待与幼儿在一墙、一域、一角落中获得多感官的体验与发展。
图片：邱荟蓉
编辑：苏玮玮 黄斌
初审：邹胜美
终审：覃雪