前期调研准备
2024年9月24日课题组成员集聚一堂，共同商讨小课题前期调查活动。课题组决定采用学生调查问卷和教师访谈的方式进行前期调查。访谈的主要目的是了解“思辨性阅读与表达”教学任务群的教学现状以及教与学中存在的问题。
教师访谈
一、教师访谈基本情况
1.访谈目的：
为更好地了解“思辨性阅读与表达”任务群目前教学现状以及教学中存在的问题。
2.访谈主要问题;:
问题 1：对于“思辨性阅读与表达”学习任务群您知道多少？您认为在高中教学中新加入对于学生思辨思维能力的培养是否有意义，在日常教学活动中引导学生进行思辨的频率是怎么样的呢？
问题 2：您平时是怎么开展思辨性阅读与表达任务群教学的？教学的内容是怎么选择？
问题 3：您平时是怎么组织有关思辨性阅读与表达教学的？
3.访谈者：
课题组成员姜晓婷老师
4.受访者：
三位不同学年，不同教龄的语文教师。
二、访谈过程图片
高一年级方老师
高二年级陈老师
高三年级刘老师
三，访谈小结
通过这些问题笔者了解到了如今一线教师对于思辨性阅读与表达任务群的认知程度与态度。从三位老师的回答中不难发现，他们都认可思辨的重要性。但是因为受到教学年级、教龄、课时安排等主观和客观因素影响，思维的训练和提升很难做到每节课都有所涉及。
笔者了解了一线教师整合教学资源的基本途径有哪些。从三位老师的回答来看，他们主要依靠教学参考书，部分以期刊杂志等一线教学资源 为辅助，并且不是所有老师都能做到关注教学前沿动态，说明教师在获取资料的方式方法 上较为单一。
我们发现，实际教学过程中，以教师为主导、学生为主体的课堂模式 一直流传下来，但是课堂仍旧以教师讲授为主，学生难以做到真正意义上的独立思维，很 难形成自己的思维框架。