秋渐深时，学入佳境

——泉州市“十四五”小学语文骨干教师（二组）第二次集中研修培训简报

万山红遍，层林尽染，秋末冬初，泉州市“十四五”小学语文骨干教师培训对象（二组）于2024年11月4日再聚泉州丰泽区实验小学，开启第二阶段的研修之旅。

 第一节课由泉州市丰泽区实验小学林珍凤老师执教课例《中国美食》。本课以语文学科为核心，巧妙融合道德与法治学科的知识，为学生们创设了一个真实且富有挑战性的学习情境——“争当年夜饭小当家”。林老师精心设计了“识菜名”“认主食和烹饪”“识菜名星级挑战赛”三大任务，层层递进，引导学生们在情境中识字，感受中华美食文化的魅力。通过动画、图片等多媒体手段，林老师充分调动学生们的感官，让他们在轻松愉快的氛围中记住生字，并了解美食的制作方法。课堂结尾，布置学生亲手制作年夜饭菜单，将所学知识学以致用。整节课氛围活跃，学生情绪高涨，兴致勃勃，每个孩子都积极地参与到课堂中，真正做到快乐学习、高效学习！

        第二节课，我们跟着丰泽实小涂秋玲老师的脚步，走进了《少年闰土》。涂老师先引导学生梳理闰土和“我”的关系，体会两人由“主仆到朋友到挚友”之间微妙的变化，并紧抓四件新鲜事，让孩子们深刻认识了见多识广、活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的闰土的形象，反映了“我”与闰土儿时短暂而真挚的友谊以及对他深深的怀念之情。在教学过程中，涂老师选择了“看瓜刺猹”这一段生动有趣的描写，引导学生进行分角色朗读并进行课本剧表演，创设现场与鲁迅面对面问答等情节，充分挖掘文本背后的人物性格特点。通过引导学生细读关键段落，分析人物的内心活动，使学生更深入地理解闰土的成长历程，让学生更好地感受情感的传达。涂老师在讲解中穿插提问，在叙述中夹杂着议论，通过对比少年闰土和中年闰土的反差，引发思考，引导学生再次走入文本，走进人物的内心世界，激发他们的阅读兴趣。

       福建省特级教师，福建省中小学学科教学带头人，泉州市小学语文李冬梅名师工作室领衔人，丰泽区实验小学李冬梅书记作《“语言文字的积累与梳理”学习任务群的教学实践探索》专题讲座。

  李书记以新课标为依据，从“是何”“为何”“何为”三个方面来阐释“语言文字积累与梳理”学习任务群的内涵与价值，强调“语言文字积累与梳理”作为基础型学习任务群是一切语文学习的基础，是语文课程核心素养的重要组成部分之一。李书记还结合教学研究及一年级教材讲解识字教学应遵循汉字教学规律(表意规律、系统规律、笔形笔顺规律)和儿童心理认知规律，要科学地进行意音字、“一部多用”汉字、“一义多部”汉字学习。

  李书记的讲座深入浅出，让与会老师豁然开朗，对语言文字积累与梳理的教学有了更深刻的思考与认识。

        课堂上，面对这样一个非连续性文本，一份简单到不能再简单的菜谱，林老师却精心“烹调”，不断给予学生语言文字学习运用的时机和疆场。今天课堂上老师所使用的信息技术，真正实现了辅助教学，贴着师生需求适时运用，能直观地感受到信息技术的巨大魅力。比如在美食烹饪方法，使课文中干瘪平面的图片和文字活动起来，极大地调动了学生的学习兴趣，游戏的形式更让学生在拖动的过程中实践着学习工具的便捷和创新。另外，在学生学习四点底的由来利用视频进行推演变化过程相信能给学生留下非常深刻的印象。

      在教学过程中，从认读到观察，从类比到归纳，从形意到推测，从拓展到想象，可以说几乎穷尽了识字教学的方式方法。而且这些过程没有一个是刻意而为，都是贴着学生的认知发展循序渐进，水到渠成。特别是把语言文字的学习落实到实践活动中，让学生在活动中习得语言经验，本节课本身就是一道“美食”。

‍——南安市第五小学 叶春芬

       听了涂秋玲老师执教的《少年闰土》这堂课之后，深受启发。

       涂老师的课堂主要是以共学任务为驱动来引导学生进行学习。涂老师先是紧扣文本，引导学生关注文中的对话，让孩子们自主抓关键词句进行分析，深入理解闰土的形象来完成第一个共学任务。接着，还利用课文中的两幅插图，演绎看瓜刺猹片段，指导学习第一自然段来完成第二个共学任务。在完成第二次共学任务的过程中还通过巧妙的提问，激发学生的思维，让他们不断思考和探索，关注作者夹叙夹议的写作手法，设计迁移语用点，完成从学到用的一个学习与应用的过程。

课堂上，无论是自主学习交流、同桌演绎，还是夹叙夹议，学生们都能各抒己见，课堂气氛热烈而有序。

‍——晋江市永和镇象峰小学 陈琼瑶

《“语言文字的积累与梳理”学习任务群的教学实践探索》李老师分享了自己在识字教学方面的独到见解和宝贵经验，为在场的老师们提供了新的思路和方法。汉字承载着我国悠久的历史文化，学生应识得汉字，懂得汉字文化，识字教学不仅要让孩子知其然，还要知其所以然。教学中，我们应引导学生通过汉字和古人对话，触摸远古时代的脉搏，充分利用汉字的图画性、故事性、思辨性等趣味元，发现隐藏在汉字音、形、义中的文化奥妙，接受民族传统思维方式的陶冶，提升语文素养和人文精神，从而在汉字的学习中达到文化传承的目的。

‍——陈埭镇花厅口小学 吴珊珊

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