户外活动时，幼儿将轮胎、木板进行组合后开始了游戏。静泽用两个长木板架在轮胎上开始了他的游戏之旅……
跷跷板的奇妙变身
静泽最初尝试将两个粗粗的圆柱体积木放在木板一端导致木板失去平衡圆柱体掉了下去。随后他通过尝试发现将圆柱体放在木板中间位置能够保持平衡，静泽进一步尝试在平衡的基础上叠高圆柱体，发现木板依然坚挺平衡。
接下来的游戏中静泽爬上两块木板发现一根腿爬上木板木板会发生倾斜，他又搬来两块放在两边用手往前压住木板爬行，他发现木板倾斜的秘密，木板随身体上下倾斜“跷跷板”变成了“滑梯”，静泽自由的爬上滑下。爬下来后木板发生移动自然的变成了三角形，这时静泽惊讶的说“这是三角形”，随后去筐子里找了个三角形积木填补了三角形空缺。
教师分析
在这个户外活动中，静泽通过自主探索和实践，不仅展现了他在物理平衡原理上的初步理解，还体现了他的创新思维、问题解决能力和对形状识别的敏感性。以下是对静泽游戏过程的几个关键点分析：
1.平衡原理的探索：静泽最初尝试将圆柱体积木放在木板的一端导致木板失去平衡，这表明他意识到了重力对平衡的影响。随后，他通过尝试发现将圆柱体放在木板中间能保持平衡，这反映了他对力矩平衡原理的直观理解。
2.构建与叠高：静泽进一步尝试在平衡的基础上叠高圆柱体，这不仅需要更加精细的平衡控制，也展现了他的空间想象力和构建能力。他能够通过实践验证自己的假设，即在不破坏整体平衡的前提下增加高度。
3.身体重量与平衡的关系：当静泽尝试爬上木板时，他意识到自己的身体重量对木板平衡的影响，这是物理学习中关于力和反作用力的实际应用。他通过增加木板两侧的支撑和用手压住木板来稳定自己，显示了他对问题解决的灵活性和创造性。
4.形状的识别与应用：当木板自然形成三角形时，静泽立即识别出这一形状，并主动寻找相应的三角形积木来填补空缺，这显示了他对基本几何形状的良好认知以及将理论知识应用于实践的能力。
教师支持
游戏结束后，我在班级内进行游戏后的谈话活动，并向孩子们分享了绘本《摇摇晃晃独木桥》通过狐狸和小兔子的故事引导孩子们了解到物体重量对翘翘板的关系。
趣玩滑梯
静泽在积木筐里发现了三种不同的积木，分别是圆柱体、正方形积木块和三角形积木块。分别放在滑梯上滚动，仿佛在尝试哪个积木能滚动，哪个滚得远。
滚动试验结束后静泽把一根木板的一端放进木板里，自己坐在另一端玩起了跷跷板，这表明静泽具有创造性和解决问题的能力，能够利用现有的材料（木板）和可能的支撑结构来制作一个简单的玩具或游戏设备。
教师支持
游戏回顾与分享是促进幼儿深度学习的方式，是促进幼儿沟通表达的重要途径，同时也是体现教师支持的重要环节。游戏后我组织了游戏回顾帮助幼儿进行游戏的逻辑梳理，认识到圆柱积木滚得最远。
传送游戏
静泽对于轮胎与积木的游戏依旧兴趣不减，这次他拿来小长方形积木块横竖交错垒在木板上，这时突然有了一个好主意，他尝试把积木横着摆放在木板上，五块积木块的长度和木板的长度一样，在木板一端用手一压积木块就掉下去。接下来静泽玩起了“传送带”游戏，边摆边数1.2.3.4.5，又拿来一个积木块在一侧以手的推力为动力传送小积木块。
教师分析
1.积木搭建与空间认知：静泽使用小长方形积木块在木板上进行横竖交错的搭建，这表明他正在探索和尝试不同的搭建方式，以此来理解空间关系和积木块之间的连接。
2.他能够意识到积木块的长度与木板长度的关系，并巧妙地利用这一关系，通过横放积木块来模拟一个简易的“传送带”。这种行为显示出他对物体尺寸和比例有一定的认知。
3.逻辑思维与序列感：通过边摆边数说明静泽正在学习和发展基本的数学概念，静泽在游戏中展示了良好的逻辑思维和序列感。他能够按照一定的顺序摆放积木块，并意识到每个步骤的重要性。
有趣的跷跷板
静泽喊来超超一起玩跷跷板，两人不动跷跷板保持平稳状态，精泽用力一颤超超被翘起来了，两人愉快的玩起了跷跷板游戏。在接下来的几天里静泽继续玩跷跷板并乐此不疲。在经历了初次体验之后，孩子们也遇到了一些问题。
1.当两人玩时，跷跷板有时翘不起来。
2.一个人站起来，另一个人就掉下去。
3.一个人突然离开，木板会翘起来伤害到另一个人。
行为分析
静泽的跷跷板游戏经历了从初步探索到持续兴趣的过程。最初，他通过简单的平衡和力量对比来体验游戏的乐趣，如静泽用力使超超被翘起。这种探索是游戏初期常见的行为，孩子们通过实际操作来感受游戏规则和物理原理。
教师支持
基于游戏中遇到的问题，我们进行了游戏后的分享。孩子们分析问题的原因，商量出了怎么去解决问题的同时又能让游戏变得更好玩。
在整个活动中，幼儿始终保持着积极的探索欲望，当出现一个又一个的问题，孩子们从来没有放弃，而是积极的寻找解决问题的办法。通过不断摸索搭建出了自己满意的跷跷板，获得了成功的体验。教师对于幼儿在活动中的积极思考、勇于尝试的行为给予充分的鼓励，让幼儿体验到思考、探索的快乐。