在户外自由游戏的积木区，除了建构游戏，角色游戏也是非常受欢迎的一种。经过长期的观察可以发现，许多幼儿，特别是小女生的建构活动，往往是为角色游戏服务的，她们不追求搭建的物体有多么逼真多么高难度，而是发挥以物代物的想象能力，在简单的搭建后开启自己的扮演。
在本月的观察活动中教师发现有几个小女生在简单地围起一部分区域，以积木代替物品开始了模拟小吃店的游戏。
第一阶段
起初，几位店主置办好了开店需要的货物，邀请老师前去品尝店里的特色美食酱香饼，店主瑶瑶像模像样的制作起来，用两个半圆形做蛋糕胚，再用另一个圆柱模拟挤奶油的工具，品尝过之后得到了好评。
不过很快，小吃店的经营就出现了问题，除了老师，好像还没有其他顾客光顾这家小吃店，几个小店主只能反复邀请老师去购买，此时教师认为，应当适当退出，于是教师在此时提出自己已经吃饱了，下次再光顾，促使幼儿直面所遇到的问题，想办法帮助蛋糕店招揽顾客。
彤彤小朋友首先想到的办法是，像把老师邀请来一样，一对一的去邀请其他顾客，当教师提问你打算怎么说时，彤彤说：“请你去我们店买东西吧。”
帅帅小朋友结合生活中的购物经验，想到一般新店刚开业的时候，往往会推出优惠活动，“可以先请别人来尝一尝，不好吃不要钱。”
瑶瑶作为店主，比较赞同帅帅小朋友所说的优惠活动，不过她提出的办法是买一赠一。
有了办法之后，如何实施又变成一个问题，几人之中嗓门比较大的悦悦卖力地吆喝起来，很快就吸引来了一批顾客。
分析：本次游戏中，幼儿采用以物代物的方法搭建游戏场景，说明已经具备了相当的想象能力。通过幼儿制作蛋糕的行为可以看出，角色游戏中幼儿能对生活中所看所学的场景进行模拟再现。
在游戏遇到瓶颈时，教师适时退出，期望幼儿能自主发现问题解决问题。解决问题的过程中，幼儿能够积极调动生活中的经验寻找方法，提出不同的方案并在游戏中实施。
阐述解决方案时，幼儿陈述观点的能力得到了锻炼。实施解决方案时，幼儿邀请顾客能够合理的使用礼貌用语。
第二阶段
顾客渐渐多了起来，但是小吃店的经营方式还是比较简单，此时，教师观察到游戏长时间没有进展，于是采用扮演顾客介入的方式，希望推动深度的游戏。
悦悦：“来我们店买蛋糕吧。”
教师说“能给我介绍一下吗?”
悦悦：“有，你想要什么口味的？有……”
教师“有双拼的蛋糕吗?”
悦悦：“有，你想要什么口味的？”
……
教师：“一共多少钱？”教师掏出手机。
悦悦：“一块钱就可以。”
教师假装拿手机扫码付款。
教师：“我想给另外两个老师也买两个，你们可以帮忙送过去吗？”
瑶瑶：“可以送外卖。”
悦悦：“她（彤彤）是外卖员。”
在教师的介入下，小吃店加入了新的服务项目，围观的顾客在购买时也有了很多互动。
分析：在游戏水平停滞不前时，就是采用交叉式介入的方法，作为一个角色参与到游戏中，帮助幼儿丰富游戏形式。小吃店的店员们在与教师的互动当中，其他顾客在模仿教师的过程中，能产生新的想法。
第三阶段
在付款的游戏背景下，很快游戏产生了新的问题。有些顾客不想使用手机付款，而是选择“现金”付款，那如何计算收付款金额呢？几人之中，数学能力比较好的瑶瑶担当起了收银的任务。顾客们使用积木模拟货币，一块小方砖代替一元钱。就这样，孩子们自己解决了收银的问题。
随着游戏的进行，几个小女生还分工合作，有人负责售卖，有人负责收银，有人负责送货。
分析：收银问题中涉及到了数学能力的发展，这时教师不应直接给出答案。幼儿自主推举这方面发展比较好的幼儿充当起收银的角色，很好地解决了这一问题。收银的幼儿锻炼了数学能力，又能在潜移默化中影响其他幼儿，在相对较真实的情景中，有利于利用形象思维发展数概念。
编辑：陈康睿