有人说：秋天是漫山的落叶，
有人说：秋天是连绵的细雨，
也有人说：秋天是萧瑟的凉风
还有人说：秋是……
在孩子们那里秋天是什么样的呢？是缤纷的色彩，是累累的硕果，是秋虫唧唧……
让我们一起去探秘自然和谐共生的秋日时光吧。
主题前审议
为贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》文件精神和指导理念，进一步更好地追随课程的适宜性，不断地提升教师课程实施的能力，10月我们大班年级组按照计划针对课程实施进行主题审议。本次主题审议采用理论共学、现场共研、小组共思等形式进行。
主题审议前，宗老师对园内“主题审议及重点主题下的生成活动”整体实施路径进行了讲解。 大班组教师根据其路径要求做了充分的前期准备。结合园所特色和幼儿年龄特点对适宜的内容进行了分析和思考，预设了新的课程实施路径。
主题中审议
一、梳理预设网络图
大一班的预设网络图《秋天的秘密》，以幼儿五感为切入点，主要从感官体验和情感体验出发，结合幼儿已有经验、现有兴趣和生长点，将幼儿园环境资源，生活自然资源与主题相结合。让幼儿在亲身体验和实际操作中与秋天亲密接触，用自己方式表达对秋的喜爱。
二、齐思共研
根据两个班级的预生成主题网络图，老师们分为两个组，分别从主题目标、主题脉络图、主题实施、环境布置和区域创设等方面进行深入探讨。
针对大一班的预生成主题活动，老师们建议：可尝试将主题重点定位在栾树果投入到区域游戏材料中和栾树果的作用，让孩子们去探索发现栾树果不仅好看还有很多价值可利用。在课程开展实施中整合家庭、幼儿园、社区等资源，如：栾树果的作用可聚焦在其观赏作用上，（制作栾树风铃、栾树果创意画。其他班级挖掘本土资源“枫叶、银杏叶、梧桐叶”等，制作出体现幼儿手工作品，促进幼儿动手能力、社会性等方面的发展。在“树叶的保存”子主题中，引导幼儿探究树叶保存的多种方式，充分利用小组探究、对比、合作等方式，增强幼儿对科学活动的兴趣。“绿水青山就是金山银山”，利用“如何保护树木”等话题，增强幼儿保护大自然的意识等。此外，老师们还建议，教师与孩子的互动中，要密切关注孩子的兴趣点，随时可对预生成的活动进行调整或补充。
主题后审议
part1重温主题核心经验
宗老师带领年级组老师一起回顾前、中审议与优化后的核心经验。
主题实施中，大班组老师围绕主题脉络开展了各项活动，从集体教学延伸至区域游戏、从室内走到室外、从园内资源走向园外资源，追随幼儿兴趣，紧扣核心经验，帮助幼儿更好地感知秋天的天气特点、动植物变化以及秋去冬来四季轮转的奥秘。老师们积极参与审议活动，主动发表自己的观点、建议与困惑，在共研的过程中碰撞出新的思维火花。
接着，大班组老师依据主题脉络走向：“感知秋天的变化”、“体验丰收的秋天”和“探秘秋去冬来”三个脉络，基于幼儿兴趣和问题，回顾班内开展的各种个性化活动以及幼儿在活动中获得的经验
part2 回顾主题实施过程
梳理资源系统整合
整合归纳环节，老师们从幼儿园内资源、家庭资源、社区社会资源三个方面进行了讨论与归纳，形成了《秋天的秘密》主题资源网络图。周思佳老师强调在开展过程中要用好资源、盘活资源，真正让资源服务于幼儿。
Part 04 探析主题评价方式
资源整合后，老师们对主题活动的有效性、适宜性、价值性进行的衡量、判定和评估，从幼儿、家长、教师的角度出发，采用作品分析、个别访谈、主题墙、家长评价等方式进行多维度的评价，让课程实施的效果可视化。
整个审议过程内容充实，环节紧凑，教师思维激荡，感性和理性兼具，实例和理论相融。
本次主题审议在老师们的思维碰撞、资源整合、平等交流中，众“智”成“程”。审议之旅，我们从未停住脚步，未来我们将继续持续关注幼儿经验水平和兴趣点，不断调整和优化主题课程，最大程度地追随儿童成长的脚步、支持幼儿的自主发展！