“双减”政策想要真正见效，关键还在于要守好学校这个教育教学的主阵地，将这块主阵地做大做强。首先就是要“守住课堂”，深化教育评价改革，变革教育教学方式，守住课堂就是守住教育教学质量，就是植根课堂“学足学好”。
第三单元观察不规则图形一节，我用搭积木的小活动开展了本节内容，让学生手脑并用，感知不规则立体图形，进而发展孩子的空间想象能力。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同，让学生自己动手拼一拼、摆一摆、数一数，从不同方向观察立体图形，学生自己能够感知到“不同位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同的。”
通过组织学生拼摆，观察交流，让学生主动参与学习，同时也能培养学生的解决问题能力，发展学生的空间观念。
通过搭积木的活动,学生亲身体验到观察的位置不同,所看到物体的样子是不同的,加深空间观念。通过观察不同的物体,进一步证实自己的发现,充分发挥了学生的主体作用,突出学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。