秋日杲杲，金风飒飒。为进一步贯彻落实新课标理念，充分发挥名师的示范、引领作用，强化教师的教研意识和教育理念，提升教师教学水平。2024年11月4日，蒙阴县小学数学名师工作室暨青年教师提高班举行“基于运算一致性的乘法教学专题研讨活动”。此次活动让我收获满满。
三个问题
在活动开始前，张富荣校长点出前期提出的三个问题
1．对于乘法运算的一致性，在课标中有怎样的要求？
2．教材在编排时，又如何体现运算的一致性？
3．课堂教学中，如何落实运算一致性？
第一阶段—各组课堂展示
在《乘法的初步认识》这一课中，在低年级的课堂中，霍丽丽老师以数青蛙的游戏进行导入，牢牢吸引了学生的学习兴趣。接着让学生画一画写一写，借助学习单探究了几个相同加数连加的简便形式可以用乘法表示，让学生初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系与区别。适时的提醒与鼓励让学生在课堂上表现地积极热烈。
接下来是刘萃华老师《笔算乘法》一课，首先通过几道简单的填空题让学生回顾了旧知，紧接着通过彩笔的情景图，引出例题算式：12×3。通过一个个环环相扣的问题疏通了算理。对比加法竖式计算应该注意什么，来使学生思考乘法竖式计算应该注意什么，让本节课知晓算理明白算法更加突出。接着通过34×2 ，12×4两道相近的算式试算，进一步渗透了算理。最后3×322一题，提出把哪个因数写在下边更加简便的问题，让学生上台讲解自己的计算过程。渗透了位值思想，又强化了学生对算理的理解。
在沟通清楚算理之后，练习环节提出21×4、43×2、132×2三道计算题，火眼金睛辨对错112×3、214×2两道题，猜猜数是几等问题，进一步巩固了知识。
作为一堂计算课，过程线清晰明了，课堂始终围绕算理中心。
魏荣老师执教的《三位数乘两位数》一课中，先提出问题：琳琳参加演讲比赛，演讲时间13分钟，琳琳的语速为平均每分钟185字。琳琳准备的2500字的演讲稿能讲完吗？通过这个问题情境复习旧知。引导学生回想之前学过哪些笔算乘法。接着完成探究单，阶段一：计算26×3、126×3、1126×3，并交流讨论。学生上台总结，五位数乘一位数、六位数乘一位数也是这样的道理。阶段二：26×3、26×13、26×113，请学生上台展示交流。小组合作，横向纵向观察。阶段三：126×113=14238。通过总结类比迁移，构建数学计算模型。练习自主检测单
第二阶段—评课
唐老师的评课总结中首先提出：为什么选择这三个课题，因为这三堂课是结构化教学的完整闭环。唐老师评课中指出要基于孩子的学习力，讲明乘法各部分组成，对比加法。乘法的终点要升华延伸，架构体系。
第一堂课的评课中，教师们提出建议和加法加强联系，对于乘法的意义说的不够。乘号强调的不多，制作小卡片，在图中找一找，再次感受乘数的由来。习题设置的层次不够。
第二堂课中，复习阶段可以加强加法笔算的复习，口算与笔算的顺序不一样，数形结合。
第三堂课中，重点复习一道题，再铺垫。有架构，有评价。
第三阶段—专题总结讲话
张校长首先总结了三堂课，提出几个问题，要站在整体教学目标的基础上进行课时教学，系统勾连不能孤立教学。
对于教师而言，提高班与名师工作室的研讨是一个交流学习的平台。在这里，教师们可以分享教学经验，探讨教学方法，共同提升教学水平。这种互动与合作，不仅促进了教师的个人成长，也推动了整个教育行业的进步。
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蒙阴县垛庄镇中心学校
刘启航