观察时间：10.29
观察地点：户外操场
观察对象：小一班部分幼儿
年龄：3—4岁
活动背景
《3-6岁儿童学习和发现指南》中强调：幼儿园自主游戏是幼儿所进行的自发、自主、自由的活动，教师在这个过程中要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活的机会，引导幼儿通过观察、比较、实验等方法，学习发现、分析和解决问题。小班幼儿刚接触幼儿园两个月，已经开始接触炭烧积木就是其中的一种，初始接触积木幼儿们兴趣高涨，奇特的想法层出不穷，但如果拼搭出一个完整的作品却是一个难题，孩子们的想象和实际相互碰撞，相互交融，也相互推动。在本次案例中，幼儿初次接触炭烧积木迸发出的灵感，同伴之间尝试合作，遇到困难最后又重新开始，潜移默化的培养了幼儿的耐心、善于思考、乐于合作的态度和坚持不懈的品质以及动手操作的能力。
活动内容
户外自主游戏时间到了，今天户外游戏大家选择了自己喜欢的炭烧积木，开始了他们的积木之旅。小班年龄阶段幼儿动手操作能力处于发展阶段，动手能力相对较弱，一开始大部分小朋友只是将积木拿了出来抱着，没有进行搭建。
大部分的孩子都是毫无目的，随意堆积在一起。
这时，有的小朋友把积木平铺在地面就像一条小路，于是开始进行模仿，搭建和小朋友一样的作品。
小九就是其中之一，他也想搭一条小路，搭好后小九说这好像床呀，可以躺在上面，好舒服！
在搭建的过程中，吸引到旁边小朋友的注意。于是可可和诚诚还有好多小朋友也加入了进来，并说我们除了会搭路还会搭城堡呢？
作品已经初步成型，但出现了一个小小的意外，由于小班幼儿缺乏经验，搭建的作品并不牢固，一会儿城堡就“倒塌”了，但孩子们并没有气馁，又开始了新一轮的搭建。
行为分析
行为分析：
幼儿在积木拼搭活动中的状态，可以看出他们在搭建上的经验是很缺乏的，初始接触并不了解这些积木如何组合、搭建，只是根据自己的兴趣随意堆放。
教师的支持与引导：
教师在这个过程中要引导幼儿敢于思考和尝试。日常生活中可以给孩子看一些积木拼搭的作品，也可以给孩子去看中大班孩子的作品，提供合适的环境和氛围激发幼儿的兴趣。
教师感悟：
积木搭建在众多的游戏类型中深受广大幼儿的喜爱。幼儿搭建积木的过程，正是他们通过思维和创作反映现实生活的游戏。因此教师应在观察关注每个幼儿的发展水平和发展需求的基础上以合作者支持者鼓励者的身份适当介入指导，提高幼儿的游戏水平。