葫芦在我国有着悠久的种植历史，音近“福禄”，同时，葫芦里面长子，有子孙万代、多子多福的含义，因而人们通常把它当作吉祥物，叫做“吉祥葫芦。
摘葫芦
秋天到了，幼儿园里的葫芦一天一天长大，终于可以采摘了，孩子们听说要摘葫芦，特别开心。但是葫芦长得太高了，要怎么采摘呢，孩子们讨论了起来。
孩子们都想到了用梯子的办法，小朋友之间可以合作，有的摘，有的在底下帮着拿，如果有够不到的可以找门卫大爷爷来帮忙。
孩子们拿上工具准备出发啦
男孩子负责搬运梯子
孩子们干劲十足不怕累，一个一个的把葫芦摘下来，每个人脸上洋溢着快乐的笑容，体验着劳动的乐趣。
教师思考：采摘葫芦的活动是一个很好的实践机会，可以让幼儿在亲身体验中提升动手能力。
在采摘过程中，幼儿需要观察葫芦的高度、形状等，以便选择合适的采摘方法。这可以锻炼他们的观察能力。
在采摘过程中可能会遇到各种问题，比如葫芦太高摘不到以及寻找采摘工具，这时就需要幼儿开动脑筋，寻找解决的办法。
在采摘过程中，幼儿们相互协作才能更高效地完成任务。通过这样的活动，他们可以了解到合作的重要性，提升合作精神。
观葫芦
看一看：小葫芦的皮是绿色的，还有小白毛。大葫芦的皮颜色是有点白白的，有的还长着斑点呢。
摸一摸：葫芦摸上去很光滑，葫芦叶子软绵绵的。
抱一抱：葫芦可真重啊！我也来抱一抱。两个葫芦一起举高，比一比谁重呢？
比一比：我们的葫芦不一样大，我们来比一比谁的葫芦大！
教师反思：支持幼儿自发的观察活动，对幼儿的发现表示赞赏，有意识的引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。给予幼儿自由、放松的分享交流空间，引导幼儿在交流中尝试整理探究发现的成果。
刮葫芦
孩子们把葫芦带到了班级，每人认领一个葫芦开始刮葫芦皮，由于之前有刮葫芦皮的经验，孩子们很轻松的刮完了。
刮完的葫芦皮更光滑了，和我的葫芦合个影吧。
教师思考：通过本次活动，大部分幼儿都能清晰地了解葫芦的外皮结构，并且能够使用工具成功地刮去葫芦皮。
探葫芦
孩子们对葫芦的兴趣越来越浓，他们自发得和好朋友一起测量葫芦的长度和围度。
在集体活动中孩子们了解了葫芦的结构。
孩子们还发现了刚晒过一天的葫芦变形状了，抽在一起变小了。孩子们猜测是不是摘下的葫芦不能直接晒太阳，可是也有的葫芦没有变形状。于是我们一起查找原因，才知道，原来没有成熟的葫芦经过暴晒才会变形状。
孩子们对于葫芦有了一定的了解，他们开始对葫芦的里面产生了好奇，于是我们打开了葫芦，发现葫芦里面有葫芦瓤和葫芦籽。
葫芦瓢能盛水，可以用它来浇花。
孩子们把葫芦籽种在了花盆里，期待着葫芦能够发芽。
教师反思：孩子们通过观察、猜测、查阅了解了葫芦的特性，在这个过程中，幼儿们不仅学会了观察，还学会了分析问题、解决问题的方法。通过不断的实践和尝试，他们的思维能力得到了锻炼和提高。
画葫芦
葫芦的样子在孩子的心中有多种表现形式，用笔画一画、用黏土捏一捏、用材料来装饰等。他们用自己的方式将葫芦的形态表现出来，留下最美好的葫芦印记。
教师反思：本次葫芦手工活动激发了幼儿对葫芦手工的兴趣，锻炼了他们的动手能力和创意想象力，同时让幼儿了解葫芦的文化和用途。大部分幼儿都展现出了对葫芦手工的浓厚兴趣，他们积极动手，发挥创意，做出了许多有趣的作品。
赏葫芦
用葫芦制作工艺品在我们国家已经有很悠久的历史，人们通过不同的工艺赋予葫芦不同的作用。直到现在人们对葫芦的喜爱依然不减。
葫芦在我国一直有着美好的寓意，深受人们的喜爱，许多美丽的传说和故事中都有它的身影。
教师反思：兴趣是最好的老师，在我们探究“葫芦”的过程中，孩子们会不停的提出各种各样的问题，并积极主动地进行探索。孩子们的观察力及自主性、积极性得到了充分发挥展。
课程总结：《纲要》中指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。教师在本次活动中大胆放手幼儿，让幼儿成为真正的主人，虽然幼儿在活动中会需要很久的时间去进行探索与发现，但是恰恰这些发现是幼儿需要的、感兴趣的，也是有意义的。原来追随孩子的脚步是这么的惊喜与快乐！
编辑：大三班
一审：谭智虹
二审：段秀琴
三审：肖赛华