观察时间：2024年10月30日
观察地点：光影室
观察对象：杨梓荠
观察过程：
在升入中班以来，中三班小朋友第一次来到光影室。这里，是孩子们探索奇妙世界的乐园，每一束光、每一块积木都像是开启神秘大门的钥匙。而杨梓荠小朋友，就像一位初次闯入宝藏世界的小探险家，在这里开启了他充满惊喜的旅程。
第一次踏入了光影室。他的眼睛里瞬间闪烁出好奇的光芒，仿佛置身于一个全新的星球。周围的一切对他来说都是那么陌生又迷人，尤其是那些五颜六色的亚克力积木和散发着柔和光晕的光板。
杨梓荠拿出几块积木，搭建成了一座塔。
师：杨梓荠，这搭建的是什么呢？
幼：那你能不能挑战一下，在光板上搭一个躺下的塔？就行九九这样。
（杨梓荠开始挑战）
师：这样的话，你的宝塔就会变得五颜六色的。
杨梓荠拿了几块长条积木，高兴的告诉老师：老师 ，你看 数字2
师：呀，真厉害呀，那你还会拼哪个数字？
杨梓荠又开始拼数字3。
但是拼到最后一步的时候，缺少一块长条积木，他拿起一块拱形积木，躺倒下来拼成了数字3
最后他用各种积木完成了数字大挑战从0-9进行拼搭
在这个小小的光影室里，杨梓荠小朋友度过了一段无比开心的时光。他用自己的纯真和好奇，书写了属于自己的精彩故事，成为了光影世界里最可爱的小探索家。
观察与分析：
当杨梓荠初次进入光影室，便被亚克力积木和光板吸引，并开始搭建数字0 - 9，这一行为蕴含着丰富的教育信息。从认知发展角度看，杨梓荠能够识别数字0 - 9并尝试用积木搭建，说明他已经对数字有了一定的感知和记忆。这种通过具体材料再现抽象数字的行为，是其将知识从头脑中转化为实践的过程，展现出了良好的思维与动手结合能力。这提示我们在日常教学中，可多提供类似的具象化学习场景，以强化幼儿对知识的理解。
同时，这一过程也有值得反思之处。在活动中，我发现虽然杨梓荠专注于搭建，但周围幼儿的逐渐围拢可能会干扰他的注意力。日后在组织类似活动时，要注意引导其他幼儿保持适当距离，尊重正在专注探索的幼儿。