观察地点: 室外建构区
观察对象: 迎新 一诺 靖爽
观察教师:赵坤
游戏背景
《3—6岁儿童与学习发展指南》中指出：“幼儿的学习是在日常生活和游戏中进行的。”游戏，是幼儿发展能力、累积经验、社会交往的方式。其中，建构游戏因为自主性高、结构性低等特征，深受孩子们的喜爱。孩子们以各种低结构材料，通过自身的想象，进行各种建构和构想。在搭建的过程中，孩子的社会交往、空间能力、动手能力均有所提升，充分体现了“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神。
游戏实录
一开始，迎新、一诺等小朋友，先用4块长方体积木作为底部，又取用了一块长木板放置于上面，接着采用了同样的方法，继续搭建第二层。在搭建中，他们会根据颜色、形状、厚度等，选用一样的积木，以保持它的平衡与美观。
接着，又在高楼（超市）的旁边，选用长方体积木，采用了垒高、架空等多种方法，搭建了小型游乐场。
这时，孩子们又有了新的想法，在小型游乐场的右侧，采用同样的方法，选择继续搭建。在搭建过程中，靖爽小朋友发现一开始搭建的高楼底部出现不稳的现象，一旁的文暖小朋友发现后，则选择将积木进行抽取平放，在上面叠加了几块积木后后，发现在放置最后一块积木时厚度不合适，则试用了几块木块，找到合适积木解决了问题。
迎新小朋友将两块积木进行竖着摆放，又在上方平铺两块长方体积木，还用同样的方法设置了三层，在上方又放置了半圆柱体作为顶部停车场便呈现出来了。
在停车场的前方又放置了半圆形积木，作为停车场的大门。孩子们在停车场的前面，采用用平铺的方法创建了放手机的地方。
接着，孩子们为了让超市变得更加的丰富，又采用长方体和长木板的结合，创建了超市的第三层和第四层。
一诺和迎新将长方体积木采用间隔垒高架空的方式，搭建出了围墙。围墙的内部，一诺迎新又使用了长方体和长木板进行结合，两人分工明确，迎新负责搭建，一诺则负责搬运，共同创建了滑梯。靖爽小朋友则将搭建的高楼超市进行装饰，一诺小朋友发现后，觉得应将放置于超市的顶部才更美观，靖爽采取了一诺的建议，放置超市的顶部。接着又在超市的里面放置了化妆台、三角尺、西瓜等多种用品、零食等，在孩子们的想象中，超市变得更加的生动形象，以满足人们的需求。
在几人的合作下，创建了超市、停车场、小型游乐场、滑梯等，大型的游乐场已搭建完成。
谈话活动分享
在活动的结束后，我与孩子们进行了谈话活动与分享活动，孩子们能够正确的表达出自己的搭建作品。
表征
总体分析与反思
游戏分析
1.孩子们能与他人为一个共同活动分工合作，分别扮演不同的角色，持续互动。在搭建大型游乐场的过程中，孩子们坚定目标🎯为搭建好长城共同努力，分工合作。
2.经验的迁移:孩子们将生活中的所见所想，将看见的真实的景象，还原于搭建当中，实现了了经验的迁移。
3.幼儿能在没有成人的情况下，和同伴商量解决问题，在搭建过程中，孩子们发现超市的底部不稳时，能够积极寻找解决办法，提高了幼儿的解决能力。
4.在关于楼顶的装饰时，孩子们不会去争论问题的出现，而是选择共同协商，并采纳他人的意见，说明孩子们具有了初步的独立协商的能力。
5.游戏兴趣：在整个游戏过程中孩子们在游戏中充满了兴趣，能专注、持续、投入地进行搭建，愿意搭建有挑战性的作品，体验到了搭建成功后的成就感和喜悦感。
6.游戏的能力与水平：从孩子们的搭建过程中，看到他们能够感知自然中事物以及艺术作品的造型、结构姿态等美的特征。在搭建技能上孩子们能综合运用架空、垒高、平铺等方法，不断探索积木的用法达到自己想要的艺术效果。
反思与策略
1.活动结束后幼儿请求将作品保留，教师可以顺应幼儿的意愿并引导幼儿思考:如何在活动室将作品保留完整，同时作品保留还可以激发幼儿再次搭建的兴趣。
2.教师介入:在活动中，无论是幼儿发生争论，教师都未急于介入，幼儿在操作中不断的组织经验和材料，从中看到幼儿的深度学习。因次作为教师的我们在幼儿的游戏过程中我们应放开手，认真观察，在游戏中发现幼儿，理解幼儿。
编辑:赵坤
审核:孙妍芳 谢健健