全景式数学教育，是基于国家课程标准和国家教材建设的一种更为鲜活有趣、丰富完整、指向全人的幸福数学教育。
学生不爱学数学不仅是兴趣问题，还涉及孩子学习过程的安全感，数学学习尊严感、自信心，对数学价值的体验和认识，对数学本身的理解，还有对数学的社会性心理暗示等等，我把它们综合起来，称为“数学观的问题”。
我们认为最重要的是，每一位教师都必须“优先捍卫孩子对数学的兴趣、信心和好奇心，让孩子真切地感到学习数学是幸福的。”这是我们课程教学的首要目标，更是我们不可逾越的红线。
每次上课前，每次辅导孩子前，要把自己和孩子的心境调整到极佳状态，给孩子最大程度的安全、自由、鼓励、尊重和信任。不计较孩子一时的对错，鼓励他表达对问题的看法，尊重孩子在学习上所有不逾越底线的想法和行为，珍重孩子跟我们共处的那一段宝贵的生命，努力让每个孩子感觉到自信和愉悦。如果做不到，也绝不让他产生负面情绪。努力让孩子因为数学学习感到幸福，是我必须优先落实的第一要务。
因此，我们学校绝不牺牲孩子的休息时间、兴趣、信心、自由和尊严去教学。同时，我们还联手家长和搭班教师，想尽各种办法，利用各种资源，采取各种方式，重塑孩子数学学习的“心理场”——只要有充足的时间和机会，找到合适的方法，人人都能学好数学！让“我能学好数学”成为每个孩子的信念。
当教育者心里始终上着这根弦，在环境建设、课程编制、活动设计、教学实施，以至于一言一行、一颦一笑都会自觉朝向，如此，就能更大程度保障孩子的数学学习情绪、数学学习心理、滋养数学情感等，促进孩子心性、精神的健康成长。
