秋韵龙华研教艺，望盈格致育英才

为进一步提升高考英语教学质量，我校于2024年10月10日下午举办了高考英语一轮复习备考研讨活动。龙华区教科院高中英语教研员丁丽云老师受邀参加活动，格致中学高中英语教师及实习生全程参与。第一次担任高三年级英语教学的郑亚莉和陈航老师精心准备，分别展示了完形填空和读后续写课例。

新教师 新模式 新探索

郑亚莉老师：5E模式下的完形填空微技能课
—— 《Reiteration in Cloze Text》

郑老师针对所带班级学生逻辑思维能力强但英语分析能力弱的特点，基于冗余信息理论和完形填空命题特点，选择了完形填空中的“复现”作为教学策略和教学重点。

为了激发学生的探究兴趣，郑老师采用了5E教学模式：Engagement→Exploration→Explanation→Elaboration→Evaluation，用密室逃脱的学习形式，让学生以侦探身份解决完形填空问题，沉浸式体验探究过程。

郑老师精研高考试题，提炼出synonym（同义复现）、antonym（反义复现）、cognate words（同根词）、pronoun（代词复现）、semantic field（同一话题词复现）和hyponym（上下义复现）的复现方式，帮助学生提高完形填空的得分率。

最后，郑老师让学生转变身份，从学习者转变为命题者，以小组形式对完形填空进行挖空，检验学生对课堂内容的内化情况。

郑亚莉老师授课

学生的课堂展示

教学处何冠彬主任观摩指导

陈航老师：4A模式下的读后续写课
—— 《Continuation Writing: Analyze→Ask&Answer→Apply》

陈航老师通过创设情境“举办一个英文书写比赛”进行导入互动，激发学生对写作的兴趣，引导学生识别并讲述记叙文的六大要素（what, who, when, where, why, how），同时让学生回顾读后续写中所涉及到故事山中的部分。

陈航老师基于Analyze、Ask-Answer、Apply三个教学步骤循序渐进，通过启发性的追问引导学生对续写文本进行深入分析，挖掘读后续写语篇中的人物、情节、情感、主题以及语言特点。

最后，学生基于课堂所学所思独立写作一段续写段落，并通过互评和自评的方式对同伴的作品和自己的表现进行评价和反思。

陈航老师在此次课堂深度实践了英语学习活动观，通过多样化的教学活动帮助学生读懂读后续写语篇中的故事基本元素、文本结构和情感线、情节设计等方面的内容，完成了最后的续写输出任务，同时达到了教学的“教-学-评”一体化。

陈航老师授课

学生课堂展示

细复盘 深挖掘 再提升

说课复盘

课后，陈航和郑亚莉老师分别对自己的教学设计进行了说明，阐释了教学目标、教学理念、教学策略、教学活动，对教学过程进行了梳理，总结了课上即时生成的情景，反思了个人的得失。

陈航老师在说课

郑亚莉老师在说课

专家点评

教研员丁丽云老师对陈航老师和郑亚莉老师的课例进行了细致且富有建设性的评价。

一、评陈航老师课。丁老师肯定了陈航老师在课堂上对学生作文指导上的用心，特别是对学生内容协同和语言丰富性的提升。她指出，通过一系列课堂环节，学生在作品意识上有了进步便是课堂教学的重要意义所在。

同时，针对高三备考阶段的读后续写教学，丁老师提出了以下改进建议。

1. 细化学生问题：高三备考阶段，对学生问题的梳理和细化尤为关键。丁老师建议陈航老师对学生的问题需要做到更加细致的分类，深入挖掘背后的原因，如情节设置为何不合理或语言描写为何不生动等，从而更有效地指导学生在写作上的进步。

2. 明确教学目标：在教学目标的设定上，丁老师强调目标应基于学生的实际问题，并与授课后的能力目标相匹配。她针对陈老师本次课堂提出的两个教学目标提了更加明确的建议：一是让学生准确把握主人公性格特点，为情节描写的得体性打下基础；二是在设计教学活动时，要避免模板化，鼓励学生深入解读文本。

3.高三备考常态化：丁老师指出，高三的读后续写教学应适应常态，在课堂中要让学生即读即写，适应考试节奏，而不应将作文教学碎片化。她建议陈航老师在教学活动中，可以让学生阅读续写语篇后自主讲故事，以此来检验学生对文本的理解程度，并据此进行针对性的引导。

4.教学任务层次化：丁老师强调，教学任务应有侧重，分阶段、分层次、分任务进行，针对不同阶段设定清晰的备考任务和评分标准。同时，她也建议备课时要充分考虑教学流程的设计，以实战化为教学导向，避免模式化和套路化的教学方法，以提升不同层次学生的写作质量。

二、评郑亚莉老师课。丁老师对郑亚莉老师的教学给予了肯定，特别对她对完形填空的深入研究和精心设计的情境“密室逃脱”表示赞赏。丁老师认为，郑老师对高考的研究深入，教学环节清晰，能够从学生真实兴趣出发，去引导学生探索新知与自我验证。

丁老师也建议郑老师在课堂中设计更多提高学生兴趣的活动，既是“密室逃脱”，则可以给予更多情绪上的鼓舞，以提高课堂的活跃度。丁老师强调，课堂虽然需要安静，但也要以学生的学习激发为标准，让学生学得快乐也很重要。

此外，丁老师建议郑老师在时间分配上更加精细，确保重点和难点得到足够的关注。总体来说，丁老师认为郑老师的教学构思用心，但在提高课堂活跃度和时间分配上还有提升的空间。

活动总结

最后，高中英语科组长陈龙老师总结本次教研活动。

陈老师指出，一节课是窥见整体教学的窗口，两位老师虽然第一年上高三，难能可贵的是，她们能够深入研究高考，准确把握考试方向，结合本校本班的学情，制定明确的教学目标，依据语篇和学生兴趣因材施教。课堂上师生、生生互动充分，教、学、练、评有序展开，学习过程紧实，老师举重若轻，教学目标的达成润物无声。

陈老师强调，丁丽云老师在点评时指出“教学要分阶段、分层次、分任务，不可模式化、套路化”，是在告诫大家既要充分学习理论知识，追踪教研动态，又要独立思考，开拓创新，结合自身特点和学情特点，摸索有效的教学策略。陈老师提醒大家，丁老师指出“文本解读不要进入太深”是希望大家对文本的解读要准确、适度，不可“为赋新词强说愁”。

本次视导活动为我校高三英语团队提供了切实有效的建议和帮助。在教研专家的点评与指导下，英语科组认真学习，积极反应，及时整改，以期切实提升教学质量，提高学生备考效率。在我校实习的八名广东外语外贸大学硕士研究生全程参与了本次活动。

图文编辑：陈颖媛、罗嘉明

广东外语外贸大学研究生（实习）

终审：丁丽云 深圳市龙华区教科院

2024年10月28日