呈贡区刘莉高中英语名师工作室活动简讯

昆明市呈贡区刘莉高中英语名师工作室活动简讯

基于高考读后续写的高中英语教材开发使用路径

学乃教之基，研乃教之根。为深化教师对高考新题型“读后续写”的理解，探索读后续写的高效教学之法，根据《昆明市呈贡区教育局关于印发昆明市呈贡区中小学幼儿园名师工作室实施方案（2022修订版》（呈教通〔2022〕12 号）文件精神，为充分发挥中小学幼儿园名师工作室的引领、示范和辐射作用， 呈贡区刘莉高中英语名师工作室全体成员和呈贡区高中英语教师于2024年10月30日下午14：30至17:30在云南民族大学附属高级中学呈贡校区开展了主题为“基于高考读后续写的高中英语教材开发使用路径”的专题研讨活动。

本次活动由呈贡区基础教育科学研究院主办，呈贡区刘莉高中英语名师工作室承办，云南民族大学附属高级中学呈贡校区协办。该活动分为以下四个部分：现场聆听昆明市名师刘莉老师为我们分享《基于高考读后续写的高中英语教材开发使用路径》的讲座；呈贡区基础教育科学研究院高中英语教研员冷启慧名师做总结和经验分享；工作室学员分享课题申报与教育教学论文撰写的经验；工作室主持人刘莉老师做总结发言。

首先，刘莉老师旁征博引，结合个人的丰富实践经验和深入研究成果指出了读后续写教学中的存在问题：教材脱节；大量教辅；负担加重和缺系统性。然后，又从读后续写的五个方面进行了分享：一. 读后续写概念；二. 读后续写题型概述与要求；三．读后续写基本策略；四. 新课标阅读课特点; 五. 教材开发使用路径。 将读后续写的“神秘面纱”一层层地揭开，解开了老师们在读后续写教学中的存在的问题与困惑，让在场英语老师对读后续写有了更深入的学习和思考，为老师们的读后续写教学指明了方向。

续”英文篇章，“研”写作妙法

刘莉老师解读了读后续写概念，读后续写是一种将阅读与写作，语言输入和语言输出紧密结合的新型写作模式，有助于培养学生的阅读理解能力，想象力和创造力，更重要的是提高学生英语综合能力。刘老师分析了读后续写协同效应理论： 主题协同，情感协同，情节协同和语言协同。刘老师还特别强调：读是宏观，由大到小；写是微观，由小到大。参会老师再一次对高中英语读后续写有了更深入的理解：“读后续写”，绝不是简单的阅读和写作的简单组合，而是强调读写一体，阅读与写作的紧密结合，语言输入与输出同时进行。续写对原文的合理延续使整个故事在内容、结构和语言上浑然一体，成为一个完整统一的作品。

     刘莉老师讲述了读后续写概述和要求，一篇优秀的续写作文不仅要准确地叙述一个故事，还要使叙述的故事出彩，灵活准确地使用各种文学性的表达，这需要作者具备扎实的语言功底。接着刘老师重申读后续写的评分标准：评分时，应从内容、词汇、语法和语篇结构三个方面考虑，具体为：(1)续写内容的质量、完整性以及与原文情境的融洽度。(2)所使用词汇和语法结构的准确性，恰当性和多样性。(3)上下文的衔接和全文的连贯性。刘老师特别强调了第五档作文的评分标准，并表明她的观点：读后续写是一种语言学习策略：内容，逻辑，语言协同。参会教师纷纷表示在刘老师的指导下，以科学理论为指导，探索基于“协同效应”的“新高考”背景下的高中英语读后续写策略，在阅读教学和写作教学之间架起一座桥梁，使读写紧密结合，让理解和产出互相协同，提高英语学习的效率和学生的读写能力。

接下来，拥有无限大爱和饱含教育热情与情怀的刘老师详尽地分享了读后续写基本策略。刘老师详细分析了读后续写三个方面：Read、 Think、 Write. 深度解读语篇，合理构思情节，生动编写故事。构思情节即负转正的行文思路，段首句的前后影响和找到可呼应的细节，刘老师指出：一切答案都在原文。之后又分享了读后续写的四个具体实施步骤。关于读什么？刘老师给出三个要点：Read for necessary information、 Read for solution&theme、 Read for some good language. 并以一篇读后续写文章为例，深度分析了Read for what? 刘老师在讲座中结合实例，用自己的实际教学经验给我们做了一个全新的策略解读，给了我们教学做了深度的学习和思考。在刘老师的指导下，我们在高中英语读后续写教学方面有了更清晰的思路和方向。

刘莉老师指出新课标阅读课特点，首先是阐述了读思课和读写课的理念一致，侧重点不同, 从四个层面对思维品质进行描述（辨识与分类、分析与推断、概括与建构、批判与创新）。之后刘老师深入解读了英语学习活动观三个层次：What, How, Why. 在刘老师的指导下，我们了解了新课标阅读课特点，为我们高中英语教师阅读课的教学指明了路径：新课程理念下的英语阅读教学强调过程性教学，这个过程通过激活学生的背景知识、明确阅读目的、训练阅读技巧以达到培养语言综合能力的目的。在这个过程中我们教师要设计多种合理活动，做好角色的转换、关注学生阅读能力与思维品质相结合。把理论应用到实践当中，提升培养学生的阅读理解能力、阅读速度、辨识能力、归纳整理能力、文化背景等。

刘莉老师分享了教材开发使用路径，刘老师知无不言，言无不尽，无私分享。建议我们教师要不断练习逻辑与表达，从而使写作有逻辑，生动形象，有意义，最终能够达到教师享受教学学生享受写作。活动情景化、知识结构化、思维可视化。老师们对于高考英语备考教学读后续写有了更加清晰的方向和更加成熟的策略，教学教研有了更加全面、深入、直观的了解，引起了对今后英语教学教研的新思考，也为今后教学活动的开展开辟了新思路。匠心筑梦，不负芳华！老师们积极参会，认真聆听，感触颇深，收获满满，都期待着把这三个教材开发使用路径运用到自己的教学实践中。

教而不研则浅，研而不教则空。最后由呈贡区基础教育科学研究院高中英语教研员冷启慧老师对此次研讨进行总结。冷老师对刘老师的讲座给予高度表扬与认可，还对她的教育情怀和专业精神深感敬佩。冷老师指出本次研讨会的开展为老师们提供了一个学习、交流、提高的平台，实现了“示范引领、资源共享、携手共进”的活动目的。作为高考新题型，读后续写为学生的学和教师的教都带来了极大的挑战，也提出了更高的要求，需要持之以恒勤加练习的不仅是高中生，更是我们每一位深耕在教学一线的教师。冷老师鼓励老师们带着热情去教学，让教书成为一件很快乐的事情。热爱英语学科，去探究学科的底层逻辑；热爱英语教学，去反思教学中的形与实。同时，冷老师给参会教师提出建议：我们要带着问题来教研。也向各位参会教师提出殷切希望，希望英语老师们在专家教师的引领下，充分利用大教研平台，教学相长，进一步突破高考新题型，提升呈贡区高中英语教学教研水平。

专项专研专享，聚力共勉共进

工作室学员杨攀老师对教学论文写作有着独特的见解和深入的研究，杨老师首先指出中小学教师论文写作的问题，然后详细阐述论文写作框架，根据选题的来源，选题的原则（价值性、可行性、创新性）、资料收集、文章筛选、资料检索的基本方法、细读文献、边读边记笔记等选定论文的题目；之后杨老师又对论文写作依次给我们详细讲述：拟定题目、关键词、摘要、引言、正文结构、结语和参考文献。杨老师还特别强调可借助思维导图，理清写作思路，多次修改，反复完善。最后一步是投稿，包括选刊方法和考虑因素。杨老师详细的分享不仅展示了自身专业素养和学术能力，还为大家提供了宝贵的论文写作经验和启示，起到了很好的启发和激励作用。

工作室学员潘忠秀老师在做小课题方面经验丰富，潘老师在“关于小课题

结题心得分享”颇有研究。她首先阐述了开展课题研究的三个目的和意义，之后又说明了课题研究的过程。潘老师重点详细地给老师们分享了结题心得：多角度展示成果表现形式；收集整理结题材料；研究报告的主要内容；文献综述及理论依据。潘老师依据自己所做的课题，给予我们许多启发和思考，让我们进一步了解了课题这一块的研究。课题研究是教师专业成长的重要途径，通过课题研究，可以不断地提升教师的教学水平和科研能力。

工作室学员王文萍老师对工作室几个老师的分享做总结。王老师撰写并发表过多篇教育教学论文，主持和参与过几个课题研究，用她扎实的教学教研经验和精神激励我们。她特别强调，撰写论文对教研工作有着积极的促进作用，高质量的论文能够为科研课题助力。通过参与课题研究，可以获得一些行之有效的、比之前更实用的教学方法，帮助学生成绩取得更大的提升。工作室成员今后将继续努力学习，提升自己教学研究能力，从而更好地促进自身教学水平的提升。

教无涯，研无尽。听完工作室学员的分享，工作室主持人刘莉老师为此次活动总结发言。基于工作室学员们的关于课题申报与教育教学论文撰写的经验分享，刘老师肯定了三位老师的经验分享，并指出撰写论文勤做笔记是一种好方法，好习惯，她以身为范，家中已有多个论文笔记本。同时，刘老师强调做课题时收集材料和理论依据至关重要。最后刘老师建议工作室成员带着问题去上实践课，观摩课，让大家互听互评，去发现问题，分析问题，解决问题，提升我们的教学教研能力。相信在刘莉老师名师工作室的引领下，学员们会不断突破自己，一定会抱团成长，携手并进，踔厉奋发，笃行不怠，因为我们坚信只有行而不辍，定会未来可期！

勤耕杏坛结硕果，革新教育创辉煌。真实地参与就是幸福地成长，智慧地碰撞总会涌动出生命的激情。此次工作室的研修活动，内容紧凑，容量大，有师父讲座做引领，理论和实践相结合，有工作室学员分享课题申报与教育教学论文撰写的经验，干货满满，老师们受益匪浅。此次活动不仅攀越教学教研之高峰，而且助力教师的专业成长，相信在教师的共同努力下，学生的“读后续写”能力必将得到实实在在的提升！工作室的学员们高度重视本次教研活动，学习热情高，全程认真聆听、勤做笔记。在学习中感悟，在感悟中实践，在实践中反思，在反思中成长。面对新教材新高考，提升教学教研能力，开发用好新教材，直面续写新篇章，我们一直在路上！