培训在10月底展开，通过一个礼拜的谢谢我受益匪浅，接下来谈谈我的思考与心得体会。
一、理念更新：信息化引领教学变革
培训前，我虽知晓信息技术可辅助教学，但对其深度融合的理解较为肤浅。培训中，专家深入浅出的讲解，让我明白信息化教学绝非简单的 PPT 展示，而是利用丰富的数字资源与先进技术，重塑教学流程，打造以学生为中心的高效课堂。
如今的物理教学不再局限于传统的板书与讲授，借助虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术，学生能身临其境地观察物理现象。例如，在学习“电流的微观世界”时，AR 技术可将抽象的电流通路、电子定向移动生动地呈现在学生眼前，使微观概念可视化，极大地激发了学生的学习兴趣与好奇心，让他们从被动接受转变为主动探索知识的“小科学家”。
二、资源整合：构建多元物理学习生态
培训让我深刻认识到网络资源对物理教学的巨大助力。互联网汇聚了海量优质教学素材，如国内外名校的物理实验视频、趣味物理科普动画等。我学会了筛选并整合这些资源，根据教学目标与学生实际情况，构建起多元的学习资源库。
在“浮力”教学中，我引入了一段“死海漂浮”的高清视频，让学生直观感受到浮力的神奇力量，随后引导他们思考浮力产生的原因与影响因素。同时，我还推荐学生使用在线物理学习平台，如“物理大师”APP，其中丰富的微课资源可供学生课后自主复习与拓展，满足不同层次学生的学习需求，真正实现了个性化教学。
三、工具巧用：助力精准教学与高效课堂
培训期间，我熟练掌握了多种信息化教学工具。在线教学平台如“腾讯课堂”“钉钉”，不仅支持直播授课，还具备强大的互动功能。在“牛顿第一定律”的教学中，我通过直播平台进行实时讲解，利用屏幕共享展示实验动画，设置课堂提问与抢答环节，及时了解学生的学习进度与理解程度，学生们参与热情高涨，课堂气氛活跃。
此外，物理实验模拟软件如“PhET Interactive Simulations”也让我眼前一亮。在实际实验条件受限的情况下，学生可在软件中自由操作各种实验仪器，探究物理规律。如探究“单摆周期与摆长的关系”实验，学生通过改变模拟软件中的摆长参数，快速收集数据并分析得出结论，既节省了课堂时间，又加深了对实验原理的理解，有效提升了教学效果。
未来，我将不断反思与实践，优化信息化教学策略。加强对学生网络学习习惯的培养，制定明确的线上学习规则与监督机制。深入研究教材内容，精心挑选与整合信息化教学资源，使其更好地服务于教学目标。同时，积极参与学校的信息化教学研讨活动，与同事分享经验与心得，共同探索适合初中物理教学的信息化新模式，为学生的物理学习创造更加丰富多彩、高效有趣的学习环境，助力他们在物理知识的海洋中畅游，培养其科学素养与创新精神。
我相信，只要坚持不懈地探索与实践，信息化教学必将为初中物理教学注入源源不断的活力，让物理课堂焕发出前所未有的魅力与光彩。
编辑：大庆程雨萱
