学习是最美的姿态，培训是最美的遇见，成长是最靓的风景。11月3日，缙云县小学语文96学时教师项目化教学（高级）培训班的56位学子，携着一颗初心，继续参加“千课万人”大概念教学研讨观摩活动。
首先，王乐芬老师带领三年级的孩子们走进绘本《太阳和蜉蝣》，从猜故事到探秘一本书的方法，引导孩子们去预测去发现，成为阅读小侦探，去感受去体验，成为角色扮演者，去想象去创编，成为创意小作家。
王老师基于三年级上册教材童话故事和续编故事的拓展，引导孩子根据内容想象续编，同时引导孩子讨论分享“如果可以选择，你愿意做太阳还是蜉蝣，为什么”，“阅读这本书对于生命你有新的思考吗？为什么说生命是微小而珍贵的呢？”让孩子在思考和分享的过程中去觉察生命，感受生命。
接着，来自新疆乌鲁木齐市教育研究中心小学语文教研员鱼利明老师为我们带来了《暮江吟》。我们仿佛穿越时空，与白居易并肩漫步于暮江之畔，共同感受着残缺之美、色彩之美、诗词之美、韵律之美、人生之美。鱼老师的教学展现了非凡的整合智慧，用独特有趣的教学方式巧妙地将白居易的12首诗如同一颗颗璀璨的珍珠串联成一串闪耀的知识项链，不仅深化了我们对《暮江吟》的感悟，更拓宽了学生对白居易江南情结的深刻理解，诗词文化的融入更让整个课堂熠熠生辉。这真是一场富有诗味的盛宴！
第三节课，聆听了韩沐霏老师的《纸的发明》。韩沐霏老师建构“以学习者为中心”的学习任务，再通过搭建真实情境下的跨学科联动桥梁，促使各学科间深度融合与碰撞。学生在实践中提升语言运用能力，在解决实际问题中提升综合素养，最终走向“语文立人”!
清华大学附属小学校长窦桂梅博士为我们作了题为《小学语文主题教学的理论价值重塑与实践创新》的专题讲座。讲座中，窦校长以自己和团队30余年深耕课堂研究主题教学的经验，告诉我们要坚持“文以载道，以文化人”的教育之路，坚持“儿童站立学校正中央”，践行“三个超越”的专业发展理念。而后，窦校长又通过几个课例，帮助我们厘清了主题——学习主题——特定学习主题的层级关系。清晰地展现了“三个一”素养目标，“四动力”驱动型任务，“六步法”变式型实践操作体系。把“特定主题教学”“深度思辨”深深刻在我们心里。
下午第一节是海创小学，杭州市教改之星沈平易老师执教的四年级快乐读书吧《很久很久以前》。爱因斯坦说过:想象力比知识更重要。失去想象，人类将会怎样?沈老师教学，通过想象展开四个学习活动。活动一，梳理神话故事，说说印象深刻的故事。活动二，感受神话形象，说说如果要建立一个中国神话馆，推荐哪个人物形象。活动三，思考神话价值，思辩现代需不需要中国神话馆。1.通过观看视频，思考古代神话故事与当代科技馆的联系。2.寻找文化传承:分享有关神话的成语和古诗。活动四，传承神话精神。1.新思考:现代需不需要中国神话馆。2.为建设中国写一段倡议。学习和传承当代神农袁隆平，当代大禹王守仁等当代科学家的精神和文化科技的传承是习近平爷爷提倡的中国伟大复兴之路，也是我们每一个中国人的骄傲与自豪。
江苏无锡的倪凯颜名师给我们带来的是《只有一个地球》与大单元开启。
倪老师聚焦大概念:只有一个地球，人类要精心保护。引导学生从初感观点入手，利用合作探究的方式，借助思维导图梳理文章表达的关系，同时探究作者的观点是如何层层推进，以理服人。最后发出倡议:保护地球，世界在行动，中国在行动!我们可以怎样行动呢？跨学科单元学习探究计划的引导真正把学习和生活进行了有效的链接，同时也让学生从“做题人”，转变为信息时代的“做事人”和创造者。
大单元教学追求"1+1 > 2"，那么多出的额外部分是什么呢？这是江苏省无锡市梁溪区教师发展中心副主任兼梁溪区课程教学改革研究所所长魏星——抛出的问题。
睿智的魏老师以《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》这三篇课文为例，用精彩的课堂展示向我们回答：它就是将从单元整体中提取的"观念"，让学生经历从"知道"到"理解"、"会做"的过程，将知识的种子带进学生的生命里，让学生感受语文的力量。课堂一开始，魏老师就带领孩子们直奔主题：三篇课文中的主人公宇航员、山野老农、三黑从不同视角看大地，但观念如出一辙；最后以《“实活实说“议环保》电视访谈的形式，以“我们与大地“为主题，在交流中引导孩子们不仅明白保护环境的重要，而且初步感知了写倡议书的方法。魏老师富有启发的课堂教学，为我们打开了语文整组教学的大门。
特级教师李勤执教的《古诗三首》，聚焦大概念，通过跨学科单元整体设计，讲诉古诗里自然山水的壮丽、秀美、宁静。借助拓展资料，探究中国文化人心灵的“绿水青山”及寄情山水的精神气象。比较现实，调查探讨，个性化表达“绿水青山”的积极呼吁。
费洁老师的《学写倡议书》一课，着眼于现实生活中的负面环保问题，引导学生关注现实，震撼中情动而辞发。通过与书信的对比，明晰倡议书的基本要求，聚焦倡议书的基本要素，引导学生写清倡议的原因，做法，并毫不吝啬地用了十分钟的时间让学生当堂写作，当堂发表，让所有学生经历了一次用习作影响生活的表达实践之旅。这一过程不仅培养了学生的语文素养，还教会他们如何将语文知识应用于解决现实生活中的问题，实现知识的转化和应用；实现了教、学、评的一致；同时也实现了跨学科学习的能力进阶。
大单元跨学科教学的实践探索，最大的价值意义在于教“少而精、少而透、带得走、可迁移、可运用”的知识。所以，语文课堂重在言语实践，立足听说读写。
观千剑而后识器，操千曲而后晓声。而名师的课堂犹如一粒种子，不仅要听和学，还要在自己的课堂教学中不断实践，寻求改变，寻求创新，才能让这粒种子生根发芽。往后，我们更要勤学、善思、跨域，为学生的“真学”服务，真正做教学的有心之人。