一片薄薄的积木
多种形状的图形
一群奇思妙想的孩子
创想 建造 发现 探索
撬开了属于他们的小小世界
在换了新的游戏场地后，潘沐承和曾语薇建了一条轨道引起了其他孩子们的注意，于是轨道的探索由此开始了…
初次搭建轨道
今天的户外游戏开始后，潘沐承和他的小伙伴来到户外场地后，石梓君首先提议出说想搭建一个轨道玩滚球的游戏，听了石梓君的想法之后，其他几个人都点头同意。潘沐承说：那我去搬长木板过来。李若熙说：我去拿几个小球。所有的材料拿过来之后，他们首先在平地上把长木板排成一条直线，潘沐承看到旁边还有长木板，就随手拿起一块在平铺好的木板旁边给轨道搭建起了围栏。石梓君说我们还可以在在终点放一块长方形的积木，这样小球滚的时候还可以把积木撞倒，这样就更好玩了，于是一个简单的轨道就搭建好了。李若熙手上拿了一个小的圆形积木准备滚过去，想把终点的积木撞倒，第一次李若熙的小球没有滚到终点，接着石梓君进行了第二次尝试，小球依然还是在轨道的中间停了下来，潘沐承也接着拿着小球在尝试，可是小球还是在轨道的中间停了下来，几个小伙伴在进行反复的尝试。在游戏场地的另外一边，曾语薇看到潘沐承他们的游戏后，也在一旁搭建了一个轨道，不过她的轨道与潘沐承的轨道不同，她的轨道搭建增加了一个斜坡，曾语薇开始玩了之后，就迫不及待的和我说道：朱老师，它要有一个斜坡小球才更有力量滚到终点。
在游戏结束后，我组织孩子们一起观看了潘沐承和曾语薇的游戏视频，经过讨论，孩子们发现：
1.小球无法滚到终点
2.小球会在轨道的中间位置掉落
解决办法：
1.在轨道的两边增加围栏
2.搭建有斜坡的轨道
教师的思考：
1.搭建轨道是与幼儿实际生活相关联，幼儿对于搭建轨道的体验是直接的、欢愉的，幼儿玩的这个游戏时自己生活中已有的经验，小球要在斜坡上才更有力量，游戏是对生活的一种体现，一种浓缩。
2.在游戏中，幼儿的目的性很强，幼儿之间有分工，也有合作，一起共同搭建轨道。潘沐承他们的轨道滚球游戏虽然没有让小球成功滚到终点，但是依然没有放弃，一直在反复尝试，我看到了他们坚持不懈的良好学习品质。
加长版轨道的诞生
通过上次的游戏分享，今天在户外游戏场地掀起了搭建轨道的热潮，多组幼儿都在探索轨道滚球游戏。
第一次搭建
第二次调整后的搭建
在曾语薇开始搭建之前，刘奕星询问可以让他加入吗？语薇欣然同意了，一旁的林羽思也加入了进来。 这次曾语薇搭建轨道选用的材料明显不一样了，她选用了长木板、长方体积木、长方块积木、三角形积木等。语薇利用楼梯的优势，直接把长木板架在楼梯的台阶上。不过在放置一块长木板的时候，木板总会打滑，刘奕星看到后，又去拿了几块积木过来，直到木板直接顶在了地面，然后他们再接着在地面平铺长木板。围栏材料选用的是长方体的积木，第一次搭建曾语薇是全部横着放的长方体积木，并且在通关处搭建了一个像城堡一样的小房子当作障碍物。建好了之后，刘奕星就迫不及待的想尝试。在滚球的时候他们发现，小球总会跳出去，于是语薇说：我们把长方体的积木竖起来放吧。于是他们又把横放的积木竖着摆放，并且还在上面还摆放了正方体的积木来增加围栏的高度，然后在距离终点处的围栏又选用了不一样长木板。
教师的思考：
孩子们的整个游戏过程就是一个不断探究的过程，他们在探究怎样可以让小球成功滚到终点？在游戏过程中遇到问题，会积极想办法解决问题，说明孩子是有独自解决问题的能力。幼儿是天生的探索家，只要提供适宜的时间和空间，支持他们大胆探索，自主解决问题，他们就能得到不断的发展和成长。
当轨道滚球游戏遇上多米诺
第一次的游戏视频
轨道游戏吸引了越来越多的小朋友加入探索，这不，龙英灿、袁奕辰等人又再次升级了轨道滚球游戏。
他们同样是借助楼梯的优势搭建了一个斜坡，但是这次的区别是他们在终点处也搭建了一个斜坡。这样小球可以从起点的斜坡滚到终点的斜坡。想玩的人可以拿着小球排队轮流玩。
教师的思考：
幼儿持续的在对轨道游戏进行升级，在游戏中，他们会遵守游戏规则轮流来玩。看到地上掉落的小球，袁奕辰、宋健坤等人会主动捡起小球给同伴，说明幼儿有服务他人的意识。
第二次调整游戏
玩了一会后，他们发现，在楼梯这边进行游戏会有拥挤，而且很容易摔跤。于是他们调整位置，把另外一端的斜坡当作起点，楼梯处的斜坡当作终点。这次他们重新制定了游戏规则，每个人玩一次可以拿两个小球。
当轨道滚球游戏遇上多米诺
袁奕承发现旁边有正方形的小积木块，他立刻喊宋健坤过来，说：我们把正方形的小积木块放在轨道中间吧，在中间做一个多米诺骨牌，然后我们来挑战谁撞倒的正方形小积木块最多，谁就赢了。宋健说：我觉得这个主意不错。说干就干，袁奕辰把第一个小积木块放进去，发现围栏太高了，宋健坤说：要不我们把搭围栏的积木倒下来试一下。袁奕辰说可以试一下。尝试之后，发现横着放的积木高度和中间搭多米诺的小积木块高度差不多，于是他们又进行了大调整。改造完成后，孩子们一个一个都急着想玩，袁奕辰说再等一等。因为他发现多米诺积木之间的距离太大了，他又去拿了几个小积木块过来，调整了一下小积木块之间的距离。第一个挑战的是刘子阳，当他把多米诺积木全部撞倒之后，孩子们在旁边兴奋的大叫起来，之后又不厌其烦的一遍又一遍尝试。
教师的思考：
1.在探究轨道滚球游戏与多米诺游戏的结合时，孩子们一个接着一个排队探究，没有发生争吵，非常有秩序感。同时，孩子们的共情能力特别强，他们能够根据同伴的喜悦而喜悦，比如在刚开始刘子阳小朋友第一次滚球时，他们能够因为他的成功而自发的称赞，能感受到伙伴的那种喜悦。
2.在游戏中，他们发现球体能自己滚动起来，在下坡，小球可以自己滚起来。在上坡，球不容易滚上去还会倒退。在游戏时不仅能够学会合作互助，也懂得遇到问题先思考一起解决。在探索过程中，在架好轨道—从上至下滚球—捡球—从上至下滚球—捡球，多次重复行为的背后，映射的是幼儿的好奇心和探索欲。
三坡度轨道
在游戏分享交流时，袁奕辰提出：“小球滚下去的时候，总是出现撞倒旁边围栏的情况。”许启志说：“是不是我们的轨道太窄了呀？太窄了小球滚下来就很容易撞倒围栏。”听了许启志的回答，我追问：“那你有什么办法帮助袁奕辰解决这个问题吗？”许启志想了想，说：“如果用两块木板搭建中间的轨道，轨道变宽了，小球就不会撞倒围栏了。”袁奕辰听了连连点头：“对，我们一起来试试看。”
再次游戏时，袁奕辰用两块木板搭建了轨道，许启志说：“让我先来试一下。”当许启志把小球放置在起点斜坡滚下去的时候，小球没有撞击围栏。袁奕辰也进行了尝试，发现小球也没有撞击围栏。几个人一直在重复进行一样的游戏。许启志说：“我发现了一个秘密，把小球摆正放好滚下去，小球就不会滚成歪的。”袁奕辰听了后也尝试了几次，发现真的是这样。玩了一会后，许启志说：“我感觉这个太简单了，要不我们在中间也搭一个坡道吧。”袁奕辰和黄健翔都同意许启志的想法，黄健说：“我们还可以再搭两个坡道，这样更刺激更有意思。”
当三坡度轨道完成后，孩子们都跃跃欲试，许启志把小球滚下去冲过第一个坡道的时候，虽然跳出了围栏，孩子们发了不可思议的惊叹，虽然许启志进行第二次尝试的时候没有冲过第二个坡道，但是他依然没有放弃，他和同伴分享了他刚刚游戏过程，随即又进行了很多次的尝试。虽然小球没有成功滚到第三个坡道，但是只要有小伙伴的小球成功滚过了第二个坡道，他们都会很开心的发出“哇”的惊叹。
教师的思考：
三坡道的搭建让我看到了孩子们非常专注、敢于挑战的精神，他们能够充分调动已有的游戏经验，根据自己的想象和游戏的需求，灵活地组合和使用各种形状的积木，充分体现了幼儿的主动性、积极性和创造性。在小球滚下去会撞倒围栏时，幼儿互相提示，分享经验，灵活调整材料和游戏行为，成功探索出解决的办法。这说明同伴之间的学习正在发生，主动思考和乐群的品质已经在幼儿心中生根发芽。
陈鹤琴先生说过：“孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。对于孩子来说，他们的工作就是游戏。”幼儿对于轨道滚球游戏的尝试和探索，就是一次次与积木面对面地“对话”，让幼儿在碰撞中找到了属于自己的游戏。