携一抹秋日暖阳
赴一场教研之旅
享一程心灵之交
行一段智慧共享秋之美，在于秋风染尽陌上花；教之美，在于研磨实践砥砺行。
11月1日，黄金实验小学全体语文教师齐聚阶梯教室进行盲盒式教研。课前，由学生抽取上课老师。最终花落小学语文区级骨干教师——刘萍老师。
刘萍老师带来六年级上册第五单元第16课《夏天里的成长》第一课时教学展示。
“以立意为宗，不以能文为本”这是南梁的萧统所说，表明了在写文章或作品时，应该把确立意旨、表达思想作为首要任务，而不是仅仅注重文采、追求华丽的辞藻。这句诗也是六年级上册第五单元的人文主题。这是一个习作单元，本单元的语文要素分别是，体会文章是怎样围绕中心意思来写的；从不同方面或选取不同事例表达中心意思。
刘老师在课堂中紧紧围绕着目标以学习任务群为依托设计了两个任务群落实教学目标。刘老师以任务群的方式随文识字，将识字过程巧妙地融入生动的课文情境中，如文中的”苔藓””缝隙””铁轨”，“谚语”等词语的理解，引导学生通过阅读文章的过程中，自然而然地接触、理解并记忆生字。
刘老师让学生用“--------”画出文中的中心句，并思考课文从哪几个方面写了夏天里的成长，快速理清文章脉络，让学生明白文章围绕中心意思写。接着从第二自然段描写生物的内容入手，从找出中心句，圈画选取的事例，怎样成长三个方面来教学。
刘老师以任务驱动，结合导学单辅助教学，让学生小组交流合作完成学习单。最后总结写法，读写迁移。学习围绕中心意思，把一段话的内容写具体，也是单元的习作要素。
在课堂上，与学生互动时，始终身体前倾，微微靠近学生，王老师轻声细语鼓励及表扬学生。
课堂展示结束后，由骨干教师涂文娟老师和现场随机抽取的三位老师参与评课。四位评课老师对于这节课一致认为：1.素养为纲，高站位任务统领目标，目标清楚、准确。2.内容整合化活动贯穿教学，每个环节层层递进。亮点有以下三点:第一是能够立足单元的语文要素，以文本为载体。第二是突出重点，突破难点。第三以问题为驱动，以语文实践活动为主线。最后建议：1.要扶放结合。2.板书还需优化。3.读写迁移部分要给学生充足的练笔时间。
“知乃行之始，行方知之成。”一次次的教研活动，一次次的成长，“教以专注之心，研以致远之路。”愿黄金实验小学语文组的老师们在教研路上会越走越远。