利用周二教研时间，滨城区第三中学历史组在考务办集体观看滨州市初中学业水平考试命题与评价会议视频。
首先各位老师集体观看张晓媛老师做了题为《课标 教材 生活 初中历史学业水平考试命题立意与导向》的讲座。
部分老师的心得体会如下：
张宁宁老师：接下来教学中注意以下事项:1.做好考试与分析工作各种考试,均要做好考试结果分析工作,及时分析存在的问题和不足，积极调整备考思路,采取有效措施提高复习备考效率。错别字、空白卷；关注低分的学生。2.帮助学生全面地夯实课本的基础知识点主要以课程标准的目标要求为依据，帮助学生梳理单元的知识框架，形成总体印象。3.专题复习。将六册课本的知识有机融合,根据中考的具体要求，选择几个专题进行归纳、整理提高，同时配有相关的综合训练,目的是提升学生历史知识的综合能力。4.全面演练，教授方法,提升能力。提高学生对知识的整合能力、运用能力,熟悉中考题型，全面演练知识、技巧、方法，形成全方位，多角度的解题能力，帮助学生掌握一些解题技巧和方法。讲评考试卷或者练习卷，要把涉及到知识进行强化。5.历史与现实相结合，重视跨学科教学，全面培养学生的学科核心素养。以初中历史学业水平考试命题立意导向为行动指南，争取再创历史辉煌！
刘晓杰老师：张晓媛老师从命题意图，试题立意与导向等方面对今年的历史试题进行了深刻分析，不仅让各位老师对今年的中考命题趋向有了更加深刻的理解，也为各为老师在平时命题与教学提供了很多启示。第一，要正确研读课标，尤其是其中涉及到的教学提示，活动，围绕其进行命题与教学；第二，实现教学评一体化，题目设计有难度，有梯度，能够真实衡量学生的水平；第三，体现“大概念”，注意知识的联系性（古今联系、中外联系、时空联系），帮助学生构建完整的知识体系；第四，回归生活与现实，尽量避免虚拟历史人物与虚拟历史情境，题目的设计要以学生身边的事务为材料，如滨州红色资源、博物馆资源等都可以充分挖掘出来作为题目的材料；第五，注意答案设计的分层分档，尤其是论述题，要根据学生的不同答题情况合理划分档次。
徐微微老师：张老师从试题结构、命题蓝图、试题立意及导向几个方面全面分析了学业水平命题的方向。指出试题应坚持价值引领、索养立意、能力为重、知识为基的命题理念，根植教材、联系生活，围绕核心概念和主干知识，突出历史学科本质，创设丰富情境，合理配置试题难度，力图实现对初中学业水平的客观评价，对初中历史教学和学生终身学习的有效引导。通过本次学习，我有以下收获：第一，加强对学生的形成性评价，落实教学评一致性。教师的教学重点在为学生自主的学习实践和经验转化创造条件，引导学生在真实情境中利用知识技能解决问题，即教学的本质是帮助学生建构发展性的学习过程，实现深度学习。以核心素养导向的学习设计替代知识记诵导向的教学设计,使历史教学的过程围绕着学生对历史问题的自主探究来展开。第二，重视教材的使用和研习，夯实基础知识。历史教材，虽然在整个历史教学过程中始终处于客体位置，但毕竟是历史课程的核心教学材料，无论对于教师的教，还是学生的学，都是一种最主要的凭借。教师要钻研、理解、吃透历史教材，全面熟悉教材。同时，也要让学生学会分析教材，夯实基础知识。
紧接着，各位老师集体观摩了崔晓雪老师执教的九下第3课《美国内战》一课。
部分老师心得体会如下：
李艳群老师：崔晓雪老师的课充分体现了“教-学-评”一致性原则。根据课标要求并结合学情，崔老师制定了两个低阶目标和一个高阶目标，并且分别制定了“达成评价”，在教学过程中将学生的学习、教师的教学以及评价这三个核心环节紧密融合，形成一个相互促进、相互支持的有机整体。为我们落实“教-学-评”一致性，提供了很好的范例。
刘欣老师：崔晓雪老师这一节课通过先行组织、新知建构、迁移运用、成果集成、作业设计等环节，体现了教学评一致性。1.比如通过学情检测、研读目录等方式，带领学生理解“资本主义发展”这一大概念，充分体现了崔老师对课标的解读。2.比如通过解读教材的小标题，确定本节课的思路为：失火的房子（战因）、裂开的房子（战况）和重生的大厦（战果）。通过设计任务，组织不同形式的学生活动，学习美国内战的发展历程。通过解读课本中的插图，确定本节课的核心任务。这充分体现崔老师对教材的挖掘。通过这一次观摩课的学习，给了我今后教学更多的启发与感悟。
李爽老师：崔晓雪老师的《美国内战》一课充分体现了基于核心素养的教学评一致性教学设计，更加聚焦学生的整体性学习目标、完整学习经历以及形成性评价的一致性。通过前期的学情检测、先行组织使学生形成整体框架，理解“资本主义发展”大概念，明确本课在资本主义发展历程中的位置。课堂中的教学评一致性主要围绕学生的学习目标展开，崔老师设计了指向素养的的学习目标、促进学习的评价以及评价引领的学习任务三部分。崔老师通过任务引导学生探究学习任务，逐步达成本课学习目标，使学生能动的参与学习活动、独立完成学习任务，实现深度学习。通过本次观摩课的学习，对基于核心素养的教学评一致性有了更深刻的认识。
通过这次观摩学习，为接下来历史组的教育教学工作指明了新方向，深研课标，挖掘教材，努力把握命题方向，不断提升教学和备考质量。