游戏背景
户外活动时小一班的小朋友看到中大班的哥哥姐姐在玩滚筒，他们也跃跃欲试，想要跟滚筒来一次“亲密接触”，追随着孩子们的兴趣，一场关于滚筒的探索故事即将拉开帷幕......
初识滚筒
游戏分享
幼1：“我摸了摸滚筒发现它是滑滑的，我可以推着他往前滚。”
幼2：“我发现滚筒上有很多小花纹。”
幼3：“我拿了黑色的滚筒，上面有的地方高，有的地方低。”
幼4：“我的滚筒是用轮胎做成的，上面也有黑色的花纹。”
第一次接触滚筒，幼儿通过观察、触摸感知滚筒的材质是多种多样的，有的是用白色的，还有的是用轮胎制成；触感也是不同的，有的摸起来是滑滑的，有的摸起来很粗糙，还有的摸起来是不平顺的。幼儿对滚筒的喜爱溢于言表，他们你一言我一语地讨论滚筒可以怎么玩！
游戏实录
幼1：“有人躺在滚筒里面，我趴在滚筒上面骑大马。”
幼2：“我们几个人的滚筒发生了碰撞，交通拥挤走不动了，我是小警察出来指挥交通，最后交通不拥挤了。”
幼3：“我推着滚筒在草地上滚，我推得很快。”
幼4：“你们看！我藏在滚筒里，姐姐就是这样推着我往前走的。”
回到教室，他们还在津津有味地讨论刚才的滚筒游戏，老师趁机让幼儿思考：“明天你还想怎么玩？”小朋友们议论纷纷：“我想用滚筒开火车、我想把滚筒做成滑梯、我想钻到滚筒里藏起来......”他们的想法千奇百怪，充满了挑战。
教师思考
初次接触滚筒，小朋友的玩法相对简单，比如单一的滚动滚筒、两两结伴钻进滚筒里嬉戏、摇摇椅等。推、滚、爬等动作能够促进幼儿大动作的发展，他们一起推着滚筒往前走，能够培养幼儿的合作意识，在合作中促进幼儿良好性格的形成。
再探滚筒
游戏背景
经过一段时间的探索，幼儿对滚筒有了一定的认识，他们的游戏能力有了一定的提升，不再满足像刚开始一样简单的推、爬。他们的想法越来越多，他们的思维也更加活跃，胆量也越来越大。
小朋友们有的在好朋友的帮助下勇敢地站在了滚筒上，孩子们的脸上都露出了挑战成功的喜悦。经过这一次的挑战升级，小朋友们挑战滚筒的热情更加高涨了。他们到操场上找来了木板、梯子、轮胎、凳子。在一次次地尝试中，孩子们的胆量也得到了提升，小朋友们之间的合作能力和团体意识也得到了进一步发展。
教师思考
幼儿在遇到“滚筒很滑站不稳”问题时，通过互相帮助、合作进行游戏，成功探索出解决问题的方法，这说明同伴之间的学习正在发生，主动思考和乐群的品质已经在幼儿心中生根发芽。在这个游戏中孩子们你帮我、我帮你，体现了社会领域的合作。
挑战滚筒升级
游戏背景
经过前段时间的滚筒探索，幼儿爱玩的天性完全 释放，他们想尝试更好玩、更具有挑战性的玩法。
片段一：滚筒变滑梯
萌萌搬来一块长长的木板，她开始试着把长木板搭在滚筒上，她大声地说：“玩滑梯啦！玩滑梯啦！”刚想往上爬，发现木板老是掉下来，她又马上爬下来。旁边的昱瑆说：“我们一起去搬一块有卡扣的木板。”一边说着一边吆喝小朋友和他一起去搬，摆好后他们又试着往上爬，这次成功从上面滑了下来。旁边的小朋友看到也纷纷加入了滑滑梯的队伍里来。知行也想搭一个滑滑梯，可是他的滚筒老是滚动，他搬来了轮胎固定滚筒，由一根长木板和一个滚筒变成一个有趣的滑梯，可见孩子们的创造力和想象力是多么不可估量！
片段二：滚筒变独木桥
滑滑梯玩了一段时间，小朋友们兴趣减退，我问他们：“这个木板还能放在哪里玩呢？”知行试探着把它架在两个滚筒之间，他们发现这里变成了一个独木桥，于是又开始兴致勃勃地过桥。锦熠从刚开始的爬着走，到后面慢慢站着走，这个过程是幼儿建立平衡感的过程，也是挑战自我的过程，为你们的勇气点赞！
片段三：滚筒里躲猫猫
可欣搬来一张凳子开心地藏进滚筒里，还有的小朋友钻进滚筒里，让别的小朋友来找他们，找到的时候每个人都笑得非常开心，原来用滚筒还可以躲猫猫呢，可真有趣！
片段四：能进能出的本领
知行想爬到滚筒里面，可是太高了她爬不上去，他搬来一个轮胎继续尝试还是不行，小朋友帮他搬来了一个黑色滚筒和一个梯子，在他们的帮助下他顺利地钻进了滚筒里。
玩了一会他想从滚筒里爬出来，可是滚筒太高了他怎么也爬不出来。旁边的小朋友看到了，他们一起商量了一个好办法：一起把滚筒放倒在地上，这样滚筒变矮了才能出来。在他们齐心协力下滚筒被放倒在地上，知行也从滚筒里爬了出来。
教师思考
幼儿在解决滑滑梯滚筒滑的问题时，用到了之前玩过的一种解决方法，是幼儿游戏经验的积累，在探索滚筒的不同玩法的过程中，获得思维的灵活性、变通性。在帮助陈知行进出滚筒的过程中，他们的协调配合能力也有所提升，在合作中感受到游戏的乐趣。
游戏反思
教师放手，幼儿更自主
幼儿挑战滚筒时可能会去做一些我们成年人看起来冒险的事情，教师可能下意识地保护幼儿，实则是干扰幼儿游戏意愿，我们发现幼儿会自主判断游戏的危险程度，他们会自我保护，教师适当放手能使幼儿的潜能得到最大的发挥。
有准备的环境材料是幼儿游戏的支撑
我们要为幼儿提供一个材料多样的环境，让幼儿更好地探索，同时教师要及时发现幼儿游戏过程的表现，选择合适的时机进行引导，做幼儿游戏的支持者、引导者、合作者。