为进一步推动幼儿园游戏的深入开展，提升教师观察幼儿、分析幼儿的能力，更好地发挥游戏对幼儿的独特价值，促进幼儿在游戏中的深度学习与发展，2024年10月30日，海口市美兰区教学研究室王丽虹老师邀请海南省教育研究培训院吴海虹老师，一同来到海口市美兰区万兴幼儿园，共同走进园本教研现场，聚焦游戏案例，助推教研智慧。

        材料是自主游戏的重要组成部分，作为儿童与游戏的中介和桥梁，有着独特的教育价值。吴海虹老师与王丽虹老师在万兴幼儿园陈海花园长的带领下走进教室和班级教师深入交谈进行现场教研，对于如何优化自主游戏材料，助推幼儿在有准备的环境中获得发展提出具体有效的建议与策略。

       本次教研活动由万兴幼儿园文婷柳副园长主持。文园长对两位专家的到来表示热烈的欢迎并提出本次教研主题，围绕关键问题“在游戏视频中你看到了什么样的儿童？ ”展开研讨。

        教研活动中，三位教师立足幼儿游戏案例，分别从游戏实录、观察分析等方面解读记录幼儿的成长。

        吴海虹老师在案例分享活动后提出指导意见：游戏案例撰写中应从幼儿的动作、语言、姿态、表情、与材料互动的情况等方面进行客观地叙述并与视频内容相吻合。并以持续观察为前提，对幼儿进行分析与解读，为幼儿提供适宜的支持与引导，助推幼儿在游戏中获得学习与发展。

‍        两位专家针对老师们在自主游戏等方面提出的问题和困惑，进行现场互动教研，为老师们答疑解惑

‍       1.蒙雨菲老师提问：告诉幼儿提供了新材料，对幼儿游戏是不是一种干扰？

        专家答疑：游戏产生于幼儿，是幼儿的内在需求，告诉幼儿提供新材料，不是干预而是支持。走近、产生交集并不是干扰，违反幼儿游戏规律、意愿才是干扰。但有的学习虽然不是出于孩子的意愿，但会对终身发展有益教师也可以组织开展相关活动。具体要依据儿童发展进行判断，从而更好的推动幼儿身心健康发展，为未来的学习与生活做好准备。

        2.陈秋帆老师提问：提供新材料后，幼儿未继续上次的游戏，如何进行引导？

        专家答疑：如果幼儿未继续进行上次游戏也没关系，教师提供的支持是长期的。教师提供了相应的材料后，可以告诉孩子并用语言进行引导与鼓励，表扬幼儿上次的游戏，但教师提供游戏示范参考以及材料，是为了激发幼儿，引发游戏，积累经验，最终是否要继续上次的游戏由幼儿自主进行选择。

        3.陆雅婷老师提问：游戏中教师的回应及靠近是否会干扰游戏？

        专家答疑：教师的倾听和关注应贯穿在整个游戏过程，没有什么比回应和倾听更重要。回应不是干扰，是建立师幼关系的重要手段。亲密的师幼关系，孩子喜欢靠近老师，在游戏与互动中会让孩子感受到爱。

        王丽虹老师在教研活动最后进行点评和小结。首先，感谢吴海虹老师来到美兰区开展入园蹲点教研工作，针对班级材料投放以及游戏案例撰写等方面的指导，通过专家引领让大家都受益匪浅。园本教研是帮助教师专业成长的良好途径，教研团队应因地制宜，立足本园实践中最实际、最紧迫解决的问题，将问题分解，带领老师扎实开展，并通过园本教研帮助教师分析儿童的年龄特点、学习特点及发展需求,反思教育支持的适切性，梳理基于儿童的支持策略，解决老师实践中的真问题。王老师鼓励教师要将观察与倾听培养成为我们的职业习惯，充分考虑“如何基于儿童发展优先的视野”，看到儿童的发展,看懂儿童的发展，才能真正促进儿童的发展。