一、课标摘录
《语文课程标准》目标与内容明确指出：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
3.在阅读中抓住关键词句，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
4.能根据阅读目的的不同选择合适的阅读方法。
二、教材分析
《竹节人》这篇文章记叙了童年时代“我”和伙伴们用毛笔制作竹节人，并与同桌在上课期间仍然沉迷于玩斗竹节人的游戏，以致两人手中的玩具被老师没收，下课后想寻回竹节人，结果却发现老师与“我们”一样喜爱玩竹节人的故事。这个故事不仅表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦和满足，同时也写出了老师童心未泯的一面，抒发了对老师的亲近和理解，字里行间流露出简易的儿童玩具带来的心灵快乐。
三、学情分析
六年级的学生对于自主学习生字词以及梳理文章的脉络已经驾轻就熟。但是，学生根据不同的阅读任务选择合适的阅读方法以及表达自己对文章的个性化见解这些能力还有待提高。
四、学习目标
1.会写竹节人制作指南。
2.抓住关键词句体会竹节人带给人们的乐趣。
3.讲一个有关老师和竹节人的生动有趣的故事。
五、评估任务
1.学生依据课文对应段落概括出竹节人制作指南。(对应目标一)
2.学生选择课文中的相关语句说出自己体会到的竹节人带给人们的乐趣。(对应目标二)
3.学生结合课文相关段落创造性地讲述有关老师和竹节人的故事。（对应目标三）
教学环节
一、复习旧知，导入新课
1.教师用ppt出示在本课第一课时学习过的生字鼓励学生主动认读，如有错误，鼓励其他学生予以订正。
2.教师鼓励学生用自己的话说一说《竹节人》这篇课文的主要内容。（板书课题）
【设计意图】复习旧知有利于学生温故而知新，快速进入课堂状态。
二、选读课文3-9自然段，学会写竹节人制作指南。
1.教师引导学生自主读3-9自然段，画出自己认为的关于竹节人制作的重要语句，然后尝试依据课文的基础上用自己的语言概括出竹节人的制作方法。
2.教师鼓励学生发言，说出自己关于竹节人制作方法的见解。
3.教师鼓励有不同意见的学生对以上学生的发言进行补充完善。
4.教师根据以上学生的发言最后进行点评总结。
【设计意图】 学生在具体可循的方法以及思维碰撞的过程中不断修正自己的表达，达到思维品质的提升。
三、选读3-19自然段，体会玩竹节人的乐趣。
1.教师组织学生阅读3-19自然段，选择特别打动自己的有关于“我们”玩竹节人的语句，运用边读边想象画面、联系上下文和自己的生活实际等方法来谈自己体会到的“我们”玩竹节人的乐趣。
2.师鼓励学生发言谈体会到的乐趣。如果学生觉得有难度，教师可以给学生先做示范再鼓励学生自主回答。通过用PPT出示第19自然段，引导学生边读边想象画面，揣摩“我们”当时玩竹节人的心理活动，从而体会“我们”玩竹节人的乐趣。
3.教师鼓励其他学生进行补充发言。
4.教师对以上学生的发言进行点评总结。
【设计意图】学生通过联想、想象等思维方法进行了一次个性化的思维过程。
四、选读第20-29自然段，讲有关老师的故事。
1.教师首先抛出问题“怎么把一个故事讲得吸引人津津有味地听下去？”鼓励学生发表自己的想法，教师点评总结（预设答案：发挥想象力、加入细节描写、语言要生动形象，可以适当加入讲述着的肢体语言等。）
2.教师组织学生选读20-29自然段，画出关于老师故事的关键语句，依托课文并试着加入以上讨论的讲故事的方法来组织自己的语言讲述有关于老师的故事。
3.教师鼓励学生自主发言和其他同学补充发言。
4.教师进行最后的点评总结。
【设计意图】学生通过联想和想象等思维方法对故事进行创造性地复述，思维能力和表达能力得到进一步提升。
六、课后作业
1.自己动手做一做竹节人。
2.尝试讲一个关于自己老师的故事。
七、板书设计
10、竹节人
阅读任务 阅读方法
写玩具制作指南 圈画、概括
体会玩竹节人的乐趣 抓关键词句、联想、想象
讲关于老师的故事 圈画、概括、联想、想象
八、教学反思
针对本节课，我认为应该在学生概括、谈体会以及创造性复述遇到困难时给学生提供更多的教学支架，例如给学生做示范，通过这种先扶后放的方式，帮助学生顺利突破以上思维障碍，完成学习目标。