我在学生时代就听老师提起过魏书生先生，只记得老师评价他是教育界的“奇才”，成绩参差不齐的学生到他班级上最后总能以优异的成绩考上理想的大学。今年暑假有幸读到魏书生先生的《班主任工作漫谈》，我便对他那化腐朽为神奇的力量略知一二，承蒙诸位同仁不弃，我且将此中体悟一一道来。
魏书生先生之所以能从盘山县第三中学的一名普通的教师成长成为蜚声国内的教育泰斗，我觉得得益于他乐观向上的人生态度。魏老师一开始任职学校的条件极其艰苦，校舍只有两间平房，平房内部还没有顶棚。每逢雨雪天气，屋里几乎无法上课。除此之外，上课时不同教室的老师和学生之间的声音相互干扰，这也极大影响了教学和学习的效率。虽然客观条件如此恶劣，但这还不是魏老师面临的最大的困难。真正的挑战则是来源于他带的其中一班学生，全班56个同学全是男生，而且是从各个班淘汰出来的学习后进生。他们的学习基础薄弱，学习习惯差，这也曾让魏老师一度如临大敌。但是，面对重重困难，魏老师没有一味灰心丧气，消极被动，他首先改变自己，秉持着“人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境”的意念，积极设计和改进教学方法，经过他一番苦心孤诣的努力，班风有了明显好转，学生的学习热情空前高涨，学生也和他成为了朋友，甚至有学生成为魏老师的得力助手，帮助魏老师搞教学改革，设计公开课。魏老师常说：“人总要面对一些不尽如人意的环境，总要从改变自己做起，才能适应环境，进而使环境朝着如人意的方向改变一丝，改变一毫。”寥寥数语却铿锵有力，这句话常常回荡在耳畔，激荡在心田，鼓励我在迷茫时重新出发。
魏书生先生不仅用自己的乐观的人生态度影响学生，而且他采用民主管理的方式治理班级，这才是真正的培养人，培养现代人，培养自知自觉的中国人。魏老师曾说：“学生能做的事老师便不再帮忙。”这样不正是孔子所说的“不愤不启，不悱不发”吗？只有这样，学生才能在实践中习得举一反三的能力。魏老师所带的班级均实现了班级管理自动化，其中的奥秘就是他每新接手一个班级会首先选择确定常务班长。常务班长主要由预备干部演讲竞选，同学们选举产生，魏老师只是从旁予以监督指导，这样给予学生充分自主的权利，帮助学生树立公民意识，同时对预备干部也是一次自我考验与展示，让学生在此后的人生路上更加自信坚定。常务班长选定后，接着便由这位常务班长组织以自己为核心的班委会，常务班长可以依据决定班委会干部的去留。班委会成员对常务班长也要一视同仁，赏罚分明。这样，即使魏老师经常出差在外，他的班级仍然有条不紊，秩序井然。倘若学生的班主任都能立足于培养学生的自主能力，当好后盾、顾问、导演，那么孩子的自主能力一定比自然逼出来的要强一些，这样的人才是中华民族实现伟大复兴真正需要的人才吧！
教师的教学水平、班级的管理制度是学生学习效果的有力保障，但是追本溯源，学生才是学习的主体，提高学习效率才是现代学习之必须，现代学生之必备。魏书生老师非常注重激发学生高效学习的意识。为此，他提出了了“减少犹豫时间，明确任务，积极行动”的口号，学生积极投入这项活动，勇敢迈出第一步，并且目标清晰，有的放矢，极大地提高了学习效率。接着，为了防止学生中途懈怠，他又提出“持之以恒，形成习惯”，好习惯养成了，越来越多的学生变成了不用扬鞭自奋蹄的“孺子牛”。此外，他还鼓励学生养成良好的作息规律，积极制定计划并及时小结得失，这些举措都让学生在提高学习效率，增强自我管理能力方面发挥了巨大作用。
魏书生老师的成功绝非偶然，背后是他经年累月对于教学和管理方面的钻研探索。今日吾所谈只是他那浩如烟海的教育机智里的冰山一角，愿诸君与吾在未来的职业生涯里一起求索。