一、教学目标
1、认识“霜、吹、落、降、飘”五个生字和“雨字头、双耳旁”两个偏旁，会写“横斜钩”这个笔画和“春、风、冬、雪”四个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过朗读、看图说话和动作演示来理解文中词语的意思，了解四季景物的特点，感受四季的美好。
教学过程
一、故事导入，激发兴趣。
师：同学们好，我是驻马店市第一小学的魏盈盈老师，大家可以叫我“魏老师”或者“盈盈老师”，很高兴也很荣幸能以这样的网上授课的方式跟同学们见面。疫情可以阻挡我们出行的脚步，却不能阻隔我们学习的热情。生命就该如夏花一样灿烂，如秋叶一样静美，今天就让魏老师带大家一起遨游知识的海洋吧！
师：老师上大学的时候啊，宿舍里有个南方城市昆明的姑娘。有一年的冬天下雪了，她非常激动，跑到宿舍外面一边转圈圈一边又蹦又跳。后来，我问她“见到雪为何如此兴奋？”她说“这是她第一次看见雪”。原来，昆明是一个四季如春的城市，没有咱们驻马店的四季分明，那次是我头一次觉得寒冷的冬天也很可爱呢！
同学们，四季分明多美好啊，让我们感受到了生命的多姿多彩。今天，我们一起走进这迷人的四季吧！请同学们伸出右手食指跟老师一起板书课题（师板书课题，指导学生注意“夏”和“冬”的折文旁和“夏”字上面的“目”）。好，请同学们跟老师读课题！（提醒家长配合孩子学习）
【设计意图】教师以讲故事的形式导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。要求学生书空，强调易错汉字的易错点，学生在初步感知汉字之美的同时能够有鲜明正确的第一印象。
二、看图说话，认识新字，理解词语。
1、师：同学们，请看大屏幕上的这四幅图！请同学们擦亮你智慧的双眼，开动你的小脑筋，把你的观察和发现分享给你的爸爸妈妈。可以借助大屏幕上的提示。（师用ppt出示课文插图，提示家长引导孩子说完整的话，比如“图上画的是xx季节，都有XX景物”，师给学生1——2两分钟的思考练习的时间，提醒家长要给描述完图片的学生予激励性的点评，孩子听完家长的点评再说一说图片）
2、师：同学们，这四幅画的形状让你联想到生活中的哪种事物？（生思考）扇子对吧？为什么是扇面的形状呢？原来呀，古人喜欢在扇子上画风景来显示清雅。
2、师：同学们，老师给每幅扇面都配上了文字，我们一起来看看吧？（生看大屏幕）你们自己先试着拼读一下吧？遇到长的音节仔细拼一拼。（生自行拼读，家长配合）请你们再次用你明亮的双眼观察第一幅图，想一想：柳条为什么不是垂下来的啊？（生与家长交流讨论）因为有风的吹拂，你猜对了吗？因为是春天，所以我们叫它“春风”。来跟老师一起读（提醒学生注意读准“春”的翘舌音和“风”的后鼻音）下面把这个词语读给家长听一听，然后和大人比一比谁读得准确又动听（提醒学生词语连读，边读边想象画面）
2、师带领学生学习“夏雨”，方法同上。
3、师带领学生学习“秋霜”，方法同上，利用教学形声字的方法教学“霜”，利用归类识字的方法识字，ppt出示“雨字头”的字，如“雾、雷、雪”，引导学生总结出“雨字头”的字跟天气有关。ppt出示“雨”和“雨字头”，在对比中引导学生发现两者笔画上的区别。教师通过引导学生给“霜”找朋友的方式让学生在具体的语境中加深对“霜”的印象。
师：同学们，你记住“霜”了吗？快点给你的家长说说你是怎么记住它的吧！（生交流）既然大家都记住了霜，那么咱们就来猜猜“霜”是怎么形成的吧！我们在一年级上册《雪地里的小画家》里学过“雪”是怎么形成的，还记得吗？（生思考）“雪”是高空中的水蒸气急速冷却而形成的六角形小冰晶，那么“霜”呢？（生思考并与家长交流）“霜”是由于寒冷的早晨，地面气温特别低，近地面的冷空气遇冷凝结成小水滴附着在地面或者植物上（ppt出示），你们猜对了吗？
4、教师带领学生学习“冬雪”，方法同上。
【设计理念】通过引导学生根据所给句式看图说话的形式，学生的言语能力得到初步锻炼，为后续“看图写话”的学习打下了坚实基础。通过以问题引领学生观察、思考、预测、验证的方式，学生提高了思维质量，初步获得了阅读策略。
三、通过动作演示的方法，读出短语的节奏，理解短语的意思。
1、师：春风是怎样来的我们身边的呀？（生与家长交流讨论，师ppt相机出示“春风吹”，根据“吹”的甲骨文理解并记住“吹”的字形，师示范读短语，提醒学生词语连读，动词重音，读出节奏）同学们能边读边演一演“春风”吗？相信同学们刚才的表演都很形象，老师通过想象你们表演的情景知道了“吹”是一个表示动作的词，你记住它了吗？快点给你的爸爸妈妈交流一下你的识字小窍门吧！（生与家长交流）春天除了春风，还有很多美好的事物呢？谁能仿照“春风吹”来说一说春天的其他美景呢？（生与家长交流讨论，例如“草发芽、花吐蕊、天气暖、冰雪化”）
2、师带领学生学习“夏雨落”，方法同上，根据形声字的特点和动作演示学习“落”并给“落”找朋友，进而发现在本课中“落”和“降”意思相近，把他们放在一起可以成为一个新词“降落”，从而引出对于“秋霜降”的学习。
3、秋霜降”的学法同上，根据甲骨文“降”会意的特点和动作演示的方法学习“降”。通过归类识字的方法引导学生发现在左右结构的字中，双耳旁的大小会因位置不同而发生变化，如“陈”和“都”。
4、教师带领学生学习“冬雪飘”，利用形声字的特点和动作演示的方法学习“飘”，通过情境设置，利用对比识记的方法区别“飘”和“漂”。
5、师：学完了短语，我们放松一下，做一做游戏吧？（教师用ppt出示填读游戏的题目，如“春风____、夏雨____、秋霜____、冬雪_____”，学生在家长的监督下进行）
6、师：同学们，这篇课文读起来琅琅上口，你记住了吗？（师略作停顿）我们来做一个问答游戏吧？什么吹？（ppt出示“什么吹？”其他同上）下面，请家长来问，小朋友们来答，好不好？待会儿呢，小朋友们也可以当小老师问一问家长。
【设计意图】通过字理识字和动作演示的方法，学生同时获得了有关汉字的感性认识和理性认识，有利于学生牢牢记住汉字的音、形、义。通过融巩固识字和背诵课文于填读游戏和问答游戏中的方法，学生在游戏中温故知新，符合儿童学习的特点。
四、学习书写，感受汉字的错落有致。
1、师：“春风”这两个字啊，都是本课要求会写的两个生字，一下子要学会两个是不是有点难呢？谁能勇敢地闯过“书写pk”第一关呢？（教师提醒写字的“三看”，学生认真审视“春”，看结构、看宽窄高低、看笔画、看穿插，学生与家长分享自己的观察体会，家长评价）
师：同学们，经过刚才的讨论，相信你肯定有信心把“春”写好了，你就伸出右手食指跟老师一起写吧！（师在黑板的田字格里范写，提醒学生注意“春”字上面三横的长短分布，两臂张开提醒学生撇和捺要舒展，“日”中间的横不挨到右边，第二笔应为横折，带钩是中国书法的书写习惯）
师：请同学们打开课本第3页把课后田字格里的“春”描红，再在后面田字格里写一个“春”，注意写字的姿势，“头正身直脚放平、眼离书本一尺远，胸口离桌近一拳，笔离指尖一寸长”。（教师给学生留出练习书写的时间，然后通过一些常见的学生错例来强化学生对“春”的正确书写印象，提醒家长监督并点评学生的书写）
师：同学们也修改一下自己的“春”字吧，如果第二遍比第一遍写得好，记得给自己话一颗五角星哦！（师教学“风”的写法，方法同上，提醒学生新笔画“横斜钩”的写法，钩要短、要挑出，收笔出锋，注意与“几”的第二笔进行区别）
4、指导书写“冬雪”方法同“春风”，对于“冬”，引导学生记准“冬”的折文旁要舒展和“上点小下点大全在竖中线”的书写规则。对于“雪”，引导学生记住“竖要稍长，点要均匀”的书写规则，“雨”作偏旁时第二笔由竖变点，第三笔由横折钩变成横钩。
5、师：我们刚才学写了四个汉字，你最喜欢哪个汉字就给她多找几个朋友吧？如果你不仅能给它找到朋友还能送他们回家就更好了。（师提醒学生“找朋友”即是组词，“送他们回家”即是说句子。学生在家长的指导下练习组词和用所组词语说句子，家长评点）
【设计意图】通过观察、书空、摹写、评议、更正等环节，学生能够获得扎实的汉字书写基本功。通过给汉字组词、造句的形式，学生能够在具体语境中深化对汉字的印象，从而达到学以致用、举一反三的课堂效果。
五、读后感悟，品味四季的美好。
师小结：同学们，这节课我们一起感受了四季的不同风景，你最喜欢哪个季节呢？为什么喜欢呢？（生与家长交流）
【设计意图】教师引导学生结合课堂的学习谈自己独特的阅读体验，启迪学生思维，锻炼学生语言表达能力。
六、作业布置
师：同学们，冬天就要过去了，春天正迈着矫健的步伐向我们走来。相信学了这节课，同学们都迫不及待地想走出教室寻找春天了吧？那就好好观察一下你身边的“春天”吧！可以把你看到的、想到的画成一幅画也可以写成几句话，用你手中的笔去记录你心中的美吧！
【设计意图】以课文为“跳板”，锻炼学生的观察力、想象力和语言表达能力，以智育启迪美育，以美育深化智育，培养新一代发现美、鉴赏美、创造美的社会主义接班人。
七、板书设计
春夏秋冬
春风
冬雪
3、通过朗读、看图说话和动作演示来理解文中词语的意思，了解四季景物的特点，感受四季的美好。
教学过程
一、故事导入，激发兴趣。
师：同学们好，我是驻马店市第一小学的魏盈盈老师，大家可以叫我“魏老师”或者“盈盈老师”，很高兴也很荣幸能以这样的网上授课的方式跟同学们见面。疫情可以阻挡我们出行的脚步，却不能阻隔我们学习的热情。生命就该如夏花一样灿烂，如秋叶一样静美，今天就让魏老师带大家一起遨游知识的海洋吧！
师：老师上大学的时候啊，宿舍里有个南方城市昆明的姑娘。有一年的冬天下雪了，她非常激动，跑到宿舍外面一边转圈圈一边又蹦又跳。后来，我问她“见到雪为何如此兴奋？”她说“这是她第一次看见雪”。原来，昆明是一个四季如春的城市，没有咱们驻马店的四季分明，那次是我头一次觉得寒冷的冬天也很可爱呢！
同学们，四季分明多美好啊，让我们感受到了生命的多姿多彩。今天，我们一起走进这迷人的四季吧！请同学们伸出右手食指跟老师一起板书课题（师板书课题，指导学生注意“夏”和“冬”的折文旁和“夏”字上面的“目”）。好，请同学们跟老师读课题！（提醒家长配合孩子学习）
【设计意图】教师以讲故事的形式导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。要求学生书空，强调易错汉字的易错点，学生在初步感知汉字之美的同时能够有鲜明正确的第一印象。
二、看图说话，认识新字，理解词语。
1、师：同学们，请看大屏幕上的这四幅图！请同学们擦亮你智慧的双眼，开动你的小脑筋，把你的观察和发现分享给你的爸爸妈妈。可以借助大屏幕上的提示。（师用ppt出示课文插图，提示家长引导孩子说完整的话，比如“图上画的是xx季节，都有XX景物”，师给学生1——2两分钟的思考练习的时间，提醒家长要给描述完图片的学生予激励性的点评，孩子听完家长的点评再说一说图片）
2、师：同学们，这四幅画的形状让你联想到生活中的哪种事物？（生思考）扇子对吧？为什么是扇面的形状呢？原来呀，古人喜欢在扇子上画风景来显示清雅。
2、师：同学们，老师给每幅扇面都配上了文字，我们一起来看看吧？（生看大屏幕）你们自己先试着拼读一下吧？遇到长的音节仔细拼一拼。（生自行拼读，家长配合）请你们再次用你明亮的双眼观察第一幅图，想一想：柳条为什么不是垂下来的啊？（生与家长交流讨论）因为有风的吹拂，你猜对了吗？因为是春天，所以我们叫它“春风”。来跟老师一起读（提醒学生注意读准“春”的翘舌音和“风”的后鼻音）下面把这个词语读给家长听一听，然后和大人比一比谁读得准确又动听（提醒学生词语连读，边读边想象画面）
2、师带领学生学习“夏雨”，方法同上。
3、师带领学生学习“秋霜”，方法同上，利用教学形声字的方法教学“霜”，利用归类识字的方法识字，ppt出示“雨字头”的字，如“雾、雷、雪”，引导学生总结出“雨字头”的字跟天气有关。ppt出示“雨”和“雨字头”，在对比中引导学生发现两者笔画上的区别。教师通过引导学生给“霜”找朋友的方式让学生在具体的语境中加深对“霜”的印象。
师：同学们，你记住“霜”了吗？快点给你的家长说说你是怎么记住它的吧！（生交流）既然大家都记住了霜，那么咱们就来猜猜“霜”是怎么形成的吧！我们在一年级上册《雪地里的小画家》里学过“雪”是怎么形成的，还记得吗？（生思考）“雪”是高空中的水蒸气急速冷却而形成的六角形小冰晶，那么“霜”呢？（生思考并与家长交流）“霜”是由于寒冷的早晨，地面气温特别低，近地面的冷空气遇冷凝结成小水滴附着在地面或者植物上（ppt出示），你们猜对了吗？
4、教师带领学生学习“冬雪”，方法同上。
【设计理念】通过引导学生根据所给句式看图说话的形式，学生的言语能力得到初步锻炼，为后续“看图写话”的学习打下了坚实基础。通过以问题引领学生观察、思考、预测、验证的方式，学生提高了思维质量，初步获得了阅读策略。
三、通过动作演示的方法，读出短语的节奏，理解短语的意思。
1、师：春风是怎样来的我们身边的呀？（生与家长交流讨论，师ppt相机出示“春风吹”，根据“吹”的甲骨文理解并记住“吹”的字形，师示范读短语，提醒学生词语连读，动词重音，读出节奏）同学们能边读边演一演“春风”吗？相信同学们刚才的表演都很形象，老师通过想象你们表演的情景知道了“吹”是一个表示动作的词，你记住它了吗？快点给你的爸爸妈妈交流一下你的识字小窍门吧！（生与家长交流）春天除了春风，还有很多美好的事物呢？谁能仿照“春风吹”来说一说春天的其他美景呢？（生与家长交流讨论，例如“草发芽、花吐蕊、天气暖、冰雪化”）
2、师带领学生学习“夏雨落”，方法同上，根据形声字的特点和动作演示学习“落”并给“落”找朋友，进而发现在本课中“落”和“降”意思相近，把他们放在一起可以成为一个新词“降落”，从而引出对于“秋霜降”的学习。
3、秋霜降”的学法同上，根据甲骨文“降”会意的特点和动作演示的方法学习“降”。通过归类识字的方法引导学生发现在左右结构的字中，双耳旁的大小会因位置不同而发生变化，如“陈”和“都”。
4、教师带领学生学习“冬雪飘”，利用形声字的特点和动作演示的方法学习“飘”，通过情境设置，利用对比识记的方法区别“飘”和“漂”。
5、师：学完了短语，我们放松一下，做一做游戏吧？（教师用ppt出示填读游戏的题目，如“春风____、夏雨____、秋霜____、冬雪_____”，学生在家长的监督下进行）
6、师：同学们，这篇课文读起来琅琅上口，你记住了吗？（师略作停顿）我们来做一个问答游戏吧？什么吹？（ppt出示“什么吹？”其他同上）下面，请家长来问，小朋友们来答，好不好？待会儿呢，小朋友们也可以当小老师问一问家长。
【设计意图】通过字理识字和动作演示的方法，学生同时获得了有关汉字的感性认识和理性认识，有利于学生牢牢记住汉字的音、形、义。通过融巩固识字和背诵课文于填读游戏和问答游戏中的方法，学生在游戏中温故知新，符合儿童学习的特点。
四、学习书写，感受汉字的错落有致。
1、师：“春风”这两个字啊，都是本课要求会写的两个生字，一下子要学会两个是不是有点难呢？谁能勇敢地闯过“书写pk”第一关呢？（教师提醒写字的“三看”，学生认真审视“春”，看结构、看宽窄高低、看笔画、看穿插，学生与家长分享自己的观察体会，家长评价）
师：同学们，经过刚才的讨论，相信你肯定有信心把“春”写好了，你就伸出右手食指跟老师一起写吧！（师在黑板的田字格里范写，提醒学生注意“春”字上面三横的长短分布，两臂张开提醒学生撇和捺要舒展，“日”中间的横不挨到右边，第二笔应为横折，带钩是中国书法的书写习惯）
师：请同学们打开课本第3页把课后田字格里的“春”描红，再在后面田字格里写一个“春”，注意写字的姿势，“头正身直脚放平、眼离书本一尺远，胸口离桌近一拳，笔离指尖一寸长”。（教师给学生留出练习书写的时间，然后通过一些常见的学生错例来强化学生对“春”的正确书写印象，提醒家长监督并点评学生的书写）
师：同学们也修改一下自己的“春”字吧，如果第二遍比第一遍写得好，记得给自己话一颗五角星哦！（师教学“风”的写法，方法同上，提醒学生新笔画“横斜钩”的写法，钩要短、要挑出，收笔出锋，注意与“几”的第二笔进行区别）
4、指导书写“冬雪”方法同“春风”，对于“冬”，引导学生记准“冬”的折文旁要舒展和“上点小下点大全在竖中线”的书写规则。对于“雪”，引导学生记住“竖要稍长，点要均匀”的书写规则，“雨”作偏旁时第二笔由竖变点，第三笔由横折钩变成横钩。
5、师：我们刚才学写了四个汉字，你最喜欢哪个汉字就给她多找几个朋友吧？如果你不仅能给它找到朋友还能送他们回家就更好了。（师提醒学生“找朋友”即是组词，“送他们回家”即是说句子。学生在家长的指导下练习组词和用所组词语说句子，家长评点）
【设计意图】通过观察、书空、摹写、评议、更正等环节，学生能够获得扎实的汉字书写基本功。通过给汉字组词、造句的形式，学生能够在具体语境中深化对汉字的印象，从而达到学以致用、举一反三的课堂效果。
五、读后感悟，品味四季的美好。
师小结：同学们，这节课我们一起感受了四季的不同风景，你最喜欢哪个季节呢？为什么喜欢呢？（生与家长交流）
【设计意图】教师引导学生结合课堂的学习谈自己独特的阅读体验，启迪学生思维，锻炼学生语言表达能力。
六、作业布置
师：同学们，冬天就要过去了，春天正迈着矫健的步伐向我们走来。相信学了这节课，同学们都迫不及待地想走出教室寻找春天了吧？那就好好观察一下你身边的“春天”吧！可以把你看到的、想到的画成一幅画也可以写成几句话，用你手中的笔去记录你心中的美吧！
【设计意图】以课文为“跳板”，锻炼学生的观察力、想象力和语言表达能力，以智育启迪美育，以美育深化智育，培养新一代发现美、鉴赏美、创造美的社会主义接班人。
七、板书设计
春夏秋冬
春风
冬雪